识字教学方法浅见.docVIP

精品论文 参考文献 识字教学方法浅见 （渠县天星镇第二中心小学 渠县 635200） 《语文课程标准》中指出：“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。小学的识字过程，实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程。识字是阅读的基础，识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。因此，在进行识字教学时，我始终注意遵循儿童的认识规律，根据儿童识字过程的特点来进行教学。在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型教学情景，寓教于乐。 一、激发学生的识字兴趣 现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。识字对低年级的孩子来说，激发他们的识字兴趣似乎更加重要。因为这样可以使我们的识字教学情趣化。汉语拼音的教学是一年级上册的重点，而单纯地进行拼音学习，孩子们会觉得枯燥无味，因此，我在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的爱好，也循序渐进地培养了孩子们的识字意识。 1、识记本班同学的姓名。学习拼音时,以全班学生的姓名作为识字的主要对象。对拼得准，记本班学生姓名快的孩子，给予他们激励性的评语。在短短一个月时间里，全班90%的孩子不仅学好了拼音，而且熟悉了全班同学的姓名。 2、熟悉家中的生活用品及家中的日常用品，如：门、窗、碗、饭桌、电视机等，这些都触手可及。因此，可以在这些物品上贴字卡，如“meacute;n门”、“diagrave;nshigrave;jī电视机”……这样在进行拼音教学时可以引读，下课可以让学生互相抽查。我还鼓励孩子把这一方法带回家，在家长的帮助下结合生活用品贴名称，如“wegrave;i jīng味精”，“chuaacute;ng床”……．这样学生不但熟悉了很多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。 3、培养孩子在生活中识字。引导学生利用课外书和影视、广告、商标、店铺、超市等识字。在学到语文园地展示台时，我让孩子们把课外识的字写出来。我给写得多的孩子赠送纪念品，这样促使孩子养成在生活中识字的习惯。 二、用读顺口溜、编儿歌、猜谜语等形象化的语言，让学生轻松愉快识字 1、用顺口溜识字。如在教学“赢”字时，我编了一句：“赢”字并不难，只要记住“亡、口、月、贝、凡”。 2、根据字型特点用猜谜语、编儿歌识字。例如学习“飘”字时，我编了一句：西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来，为避免与“漂”字混淆，我还编了一句：风儿吹来船儿飘。 再如教“告”、“并”字时，我让学生猜：一口咬去牛尾巴是什么字？“开”字头上长两角是什么字？学生齐答后，我再让学生把上面的谜语说一、两遍，字型就自然掌握了。 三、了解认知特点，把握识字规律 小学儿童的识字是从每个汉字的字形结构直接感知开始的。由于他们的字形的分解能力还处于低级水平阶段，所以儿童字形认知的一个重要特点就是先整体后细部，具体表现为对字形的外部轮廓认知比较明显和清楚，而对字形的内部结构和个别笔画的认知就比较模糊混淆。如：“两“字”和“雨”字内部辨不清，“南”字里边，“亮”、“做”字的中间最容易出错。我教学这些字时，重点指导学生分析内部结构，强调个别笔画，让学生看“雨“字的中间，数一数有几点：看“两”字的中间是两个“人”，把“人”的捺变成点，并且强调两个“人”都要靠紧第一横；看“南”字的里边，和“羊”字比较，记清只有两横。总之，要针对学生认知上的弱点突出教学的重点。 四、抓音、形、义的联系，利用字音字义识记字形 利用字音进行字形的教学，这在教形声字时用得很多。如：根据形声字的构字规律，学会了“青”之后，学习“清”、“晴”、“睛”等字就只把部首作为识记重点，识记任务就轻松多了。 利用字义进行字形教学，可以很好地帮助学生区分形近字和同音字，巩固对字形的掌握，如上面提到的青、清、晴、睛这几个字。为了避免混淆我告诉学生汉字中形声字声旁表音，形旁表义，学生根据形声字这个特点，才能准确区分，举一反三。再比如禾、和、河这三个同音字，在教学时我就利用字义帮助学生区分，有“氵”当然指水，所以“河”指的是小河、河流、河水；撇下一个“木”字，样子象禾苗，所以“禾”指的是禾苗；剩下的“和”字，左边一个“禾”，右边一个“口”，