试论在新课标下如何引导学生开展有效学习.docVIP

精品论文 参考文献 试论在新课标下如何引导学生开展有效学习 —给学生插上思考的翅膀 　　四川省德阳市第二中学 杨关军 　　义务教育数学课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。” 　　在课程改革的今天，学生学习方式的优化显得尤为重要。虽然传统的课堂教学具有许多的优势，但它本身也存在着先天的不足。 主要表现在：多数情况下是教师唱“独角戏”，学生只能被动当“观众”，学生自己动手较少；只注重教师的“教”，很少研究探索学生的“学”；只注重知识的传授，忽视学生自身能力的培养，课堂上学生听得懂但做不来，乃至于老师课堂上讲过的原题在考试时学生也不会做，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生自主思考学习、主动探究学习、合作交流学习，改变课堂的教学活动方式是这次课程标准改革的突破口，本文就数学课堂上如何引导学生开展有效学习谈一点实践体会。 　　一、自主思考学习 　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学习者在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价、自我反思及发展自身主体性的过程。未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地培养学生自主思考学习的习惯，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。为了改变学生学习的被动状态，使其更主动的学习，我们采取“老师指导—学生自主学习”的教学模式，即在教师的指导下，学生课前先学，课后不再布置大量的作业，教学单元为“课前自学rarr;课堂学习rarr;课后复学……”，课前自学既要阅读课本，也要做作业（主要???做课本上的练习）这里的重点是课前的自学，学生必须先从阅读课本开始，并且要读懂课本，而主动式阅读，则是充分利用数学知识的逻辑性，不断在课文的适当地方停顿，由课文的上文作出预测、猜想、得出与下文相符的结论，从而获得知识，因此，阅读数学课本要尽量采用主动式阅读。 　　当然，阅读能力只是自学能力的一部分，而阅读能力本身也是一项综合能力，我们希望由此增强学生的主体意识，自觉并有主见地学习，树立自主学习观，有意识的培养、锻炼自己，并且在这个过程中不断增强自主学习的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。为了营造学生自主学习的课堂教学氛围，教师允许学生想，允许学生说，允许学生做，凡是学生想说、能说、能做的教师就要站在学生的角度，设身处地去体验，理解学生的感受，做到：不代替教材去重述学生自己能自学会的内容；不代替学生去说出他们自己经过努力能总结出的结论，教师要尽一切可能创设学生成功的机会，只有这样才能提高学生自主学习的兴趣，让自主学习成为学生的一种习惯。 　　二、主动探究学习 　　自主探究学习，即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，是培养创新实践能力的一种教学模式。自主学习一段时间后，学生主动阅读数学课本、自己动脑的习惯已经逐渐形成，课本是看懂了，可印象不深，理解不透，从依赖教师变成了依赖课本，如何让学生在亲身参与中，实现数学概念的形成，数学定理、法则的获得呢？ 　　数学课程标准指出：“教师应……帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解的掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。这就清楚地表明，今后的数学教学必须以探究作为主要方式，教师要尽力捕捉时机，引导学生将阅读提升为研读、探究。 　　有些新知识可以通过类比、特殊化、一般化和互逆关系而轻易得出，这样的内容都可以通过“自学提纲”给学生提出思路，让学生自己先学，更重要的是，一定要通过具体内容的学习让学生来实践并掌握这种方法，学会用这种方法去探索和发现新知识。为了培养和发展学生的能力、特别是创新能力，让学生进行探究式的学习是必要的，也是可能的，但是让为学生自主探索就不需要教师的引导，或知识是学生自己建构而放弃帮助的观点和做法，都是不合适的。另外，在学习过程中，不是所有的数学知识都可以靠学生自主式的探究活动而获得，有些知识该讲授时还是要讲授。 　　三、合作交流学习 　　合作交流学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，小组合作学习给课堂带来了勃勃生机，培养了学生思维、表达等多种能力。小组合作应该是在学生个体无法完成或个体无法有效完成任务；或者是受到外在条件限制需要小组合作学习