试论小学语文教学中主体性发展的循环.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学语文教学中主体性发展的循环 张艳玲　陕西省榆林市榆阳区榆阳镇流水沟小学　719000 小学语文教学面对的是小学生，他们年龄小，阅历浅，基础薄弱，但同样要把他们当作学习的主体，他们也有自己的性格，并在逐步形成自己的个性。语文教学的关键是什么？就是主体性发展。我们论述主体性发展的循环，其实就是阐述主体性发展与个性培养的循环。即主体性发展有利于学生个性的培养，反之，优良的个性能促进主体性发展，二者之间也有相互依赖、互为因果的关系。 一、主体性发展与个性培养的关系 主体性发展其实就是学生的学习状态，学生在自觉意识的基础上，以主人翁的态度，自觉主动地参与学习，他们以顽强的意志、刻苦勤奋的精神，克服学习中的困难，不断向前迈进，努力获取新知识。在主体性发展中学生表现出来的顽强意志、刻苦精神、努力进取的优秀品质，其实就是学生性格的表现。这些积极向上的性格在不断地积累着、充实着、丰富着学生的内部世界，就会逐步形成学生的优良个性。这样主体性发展自然成为优良个性培养的前提，优良个性的形成有赖于主体性发展。同时，学生不怕困难、意志坚强和对学习的浓厚兴趣等性格特征，又成为学习上的强大动力，推动学生保持着持久的耐力、勤奋刻苦的精神去勇往直前。这种顽强拼搏的性格，不仅成为学生学习的动力，而且促进了学生的主体性发展。学生的主体性意识会不断得到强化，主体性能力也随之不断地提高。由此可见，主体性发展促进了良好个性的形成，优良个性保持了主体性发展。 二、形成良性循环，促进共同发展 1.个性培养促进主体性发展。(1)增强学生的主体性意识。个性具有独立自主性，主体性则是个性的核心内容。主体性主要指人作为活动的主体在同客体（语文教学等社会实践活动）的作用中表现出来的能动性、创造性和自主性。要让学生懂得我们是学习的主体、是学习的主人，学好语文是自己的责任。(2)发展学生的主体性能力。个性与能力也是在人的统一的发展过程中形成起来的。所谓主体性能力，就是主体能动地驾驭对其才能实际发展的基础作用，从而使主体性得到发展的能力。学生对学习的责任感、毅力以及自信、自制等性格特征，都制约着主体性能力的发展。许多有成就的名人，都兼有良好的智力、创造力和不屈不挠的坚强性格。 2.主体性发展促进个性培养。智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力。发挥学生特长，获得成功体验，往往是智力因素打下的基础，学生的主体性发展也是由智力和非智力因素相互作用、统一发展的过程。非智力因素也往往深刻地影响着主体性发展。像情感、意志对学生的主体认识就有极大的影响和推动作用。 饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信念可使学生始终处于一种积极的、能动的状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的激情可诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，从而推动着认识过程向更高的层次发展。学生虽然不能通过动机、兴趣、情感、意志直接获取知识，但它们能帮助学生提高学习效率。实践证明：优秀学生大都有较强的学习动机，意志顽强，充满自信心，勤奋刻苦，有好奇心，学习兴趣浓厚，善于独立思考，情绪稳定。由此可以看出，主体性的发展不仅与智力因素有关，而且与非智力因素的发展也密切相关。良好的性格就属于非智力因素范畴，因此，培养良好的性格不可忽视非智力因素。不难看出，非智力因素同样对主体性发展有促进作用。在智力与非智力之间也有一种“阐释的循环”，它们既可以对主体性发展发挥作用，又可对优良个性的培养发挥作用。只要加强了非智力因素对主体性发展的作用，自然有利于个性培养。 三、促成良性循环的手段 1.激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学过程。教学过程中，教师要当好导演，积极引导学生当好主体角色，发挥主体性作用；精心设计导语导课，把学生引入情境之中；精心安排课堂程序，发挥学生的主角作用，学生读，学生讲，学生议，引导学生做小结。要不断激发学生兴趣，保持学生的最佳状态，增强课堂效果。可灵活加强“四多”：一是让学生多读，二是让学生多问，三是让学生多议，四是让学生多讲。 2.尊重学生差异，让每个学生感受成功。要尊重学生差异，增强学生的成就动机，感受成功，促进主体性发展。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在动力。成就动机愈强，学习积极性愈高。班级中的学困生，由于学习成绩差，长期感受不到成功（好成绩）的喜悦，会因此缺乏信心，意志消沉，即缺乏成就动机，会越落越远，就谈不上主体性发展，会与个性培养出现不良的循环，即主体性差，形成消沉的个性。为保证所有学生主体性发展与个性培养形成良性循环，首先要尊重学生差异，帮助所有学生树立成