试论小学语文教学的一个重要维度.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学语文教学的一个重要维度 李青华 （涿州物探中心学校第五分校，河北 涿州 072750） 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）09-0039-01 摘要：语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性如水乳交融，密不可分。本文之所以强调小学语文教学中人文性的一面，是因为以往教学往往对工具性比较重视，而忽略了其人文性的一面。这就造成语文教学的片面，和学生发展的缺陷。所以，我们应该深入理解语文学科的性质，从而正确把握小学语文教学改革的新方向。 关键词：小学；语文教学 语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。《小学语文课堂教学标准》指出：课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，前两个维度是工具性的一面，而后一个维度则是人文性的一面。从另一个角度来讲，语文的工具性即是求真，而人文性则是求善、求美。 一、小学语文中人文性的具体内涵 语文的工具性，《标准》明确指出是“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等。语文教育中的人文性，具体说，主要体现在以下几方面： 1.价值观。主要指培养学生正确的世界观、人生观、价值观。《标准》前言指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”。课程目标中又指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。” 2.文化观。既关注民族优秀文化，又主动吸纳全人类的优秀文化。《标准》在课程总目标中规定“认识中华民族文化的博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。“提高文化品位和审美情趣。”在实施建议中又规定教材“要继承和弘扬中华民族优秀文化”。 3.生命观。人文性的基石是人性。它关注人的自然发展、生命的健康成长和健康个性的发展。因此，教学应该以人为本，以学生为主体，承认学生个体之间的差异，尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验，着重想象、直觉和创造性。《标准》在实施建议中指出教材应“关注人类，关注自然”。“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。”在前言中规定“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、体、美的和谐发展。”“尊重学生在学习过程中的独特体验”。“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”在课程目标中又规定“注重情感体验。”“发展个性，丰富自己的精神世界。” 二、小学语文教学中人文性的追求 1.开发语文学习资源。 语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不有的。 我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源。课堂学习资源主要有教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等；课外学习资源则非常广泛，包括报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等。 2.倡导综合性学习。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践学习的紧密结合。它强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程；它还提倡跨领域学习，提倡语文与其他学科的配合。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 3.培养探究性学习。 小学阶段的探究性学习类似于当前中学倡导的研究性学习方式，重在培养学生的创新精神和探索精神，发展他们的个性。所谓探究性学习，是指在教师的指导下，以发现、发明的心理动机去探索、去寻求创新性解决问题的方法；以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识解决实际问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。探究性学习以学生自主探索、师生共