试论教师在实践中如何做到教与研的统一.docVIP

精品论文 参考文献 试论教师在实践中如何做到教与研的统一 江　海　江西省信丰县大桥中学　341612 摘　要：教学与研究是教师教学中不可分割的两部分，二者相辅相成、相互促进。“教”是“研”的基础，“研”是“教”的升华，只有坚持“教”、“研”统一，方能更好地改进教学、提高质量。本文中，笔者具体阐述了如何才能做到教研并举的一些体会。 关键词：教学　研究　统一 时下，教师队伍中较普遍地认为自己的本质工作就是教好书、上好课，搞研究是专家、学者们的事，与己无关。这种观念的存在，严重阻碍了教师真正成为教育教学的主人。 事实上，教学与研究是教师教学中不可分割的两部分，二者相辅相成、相互促进。没有研究的教学犹如无本之木、无源之水，纵然“硕果”累累却外强中干；没有教学的研究犹如纸上谈兵，纵然“成果”辉煌却徒有虚名。可见，二者对教师来说，相当重要，缺一不可。我认为至少可以从以下几个方面来努力： 一、提高认识，让教研成为习惯 教师应当端正态度，主动教研，让教研在日常教学中“自然”进行。现实中，不少教师对教研存在片面的理解，或者认为教研是教学任务之外多余的部分，是对一线教师“奢侈”的要求，或者认为教研就是写论文、申报课题立项。其实，“教师即研究者”，教研并不等同于论文、课题，它应有更丰富的外延和内涵。教育案例、教育叙事、教育日志、评课交流、教育课件、教学反思、教学随笔等等都是与教学和研究结合在一起的智慧性行为，都是真正意义上的教研。教师应大胆尝试、主动探索，做到教和研并举，让教研成为一种自觉的态度和良好的习惯。 二、经常阅读，培植“内功” 教师应勤于阅读，积累知识，自觉养成终身学习的好习惯。常常有的教师有这样的感觉：有时忽然有了灵感，想写点东西，可是真正动笔的时候，又写不出来，就是写出来了，也是干瘪瘪的几句话。原因在哪里呢？就在于肚子里没有多少墨水，有了点实践经验，可没有理论的支撑。西方有位哲人曾经说过：“书籍是夜间的伴侣，当你翻开它时，它会使你忘记压抑在心头的苦衷；书籍传授给你知识，增长你的才干，它从不妒忌，更不会疾恶如仇；它总是认真完成你的重托，无论时间多么久远，它绝不背叛友谊的誓言”。的确如此，阅读可增见识、长学问，拓展思路，改变思维习惯，引领我们更加理性地看待日常教育教学活动中的一些问题，丰富个体“内功”，促进个人进步。每一位教师都应自觉养成阅读的习惯，这是一种必需的智力投资，是教育工作者与时俱进、促进专业成长、提高教研能力的最佳途径之一。 三、经常演练，以“教”促“研” 教师要敢上、多上公开课，打造精品课堂。每个教师都有过上公开课的经历，都感觉到多媒体的使用、课堂气氛的调动、教学环节的紧凑、教学层次的分明等对学生是一种享受，对教师自己也是一种成长。可这样的公开课我们平时上得太少。的确，要准备这样一节公开课需要花很多精力，每节课这样上也不现实。可是如果教师们能够自觉地每周精心准备一节属于自己的公开课（这节课并不一定要有教师来听），上给自己听，也许更便于自己风格的展示，更易暴露自己的缺点。坚持久了，自己就能更好地调整教学重点，改进教学方法，提高自己对教材的驾驭能力和教学水平。在不断探索的基础上，打造精品课堂，做学科名师，对于任何教师来说，都是一种挑战、一种压力。教师要将自己的课堂打造成精品，必然要不断地深入研究，关注理论与实践的统一，探索把课堂上得更富有智慧的艺术，这个探索的过程就是“教”与“研”高度统一的过程。 四、经常反思，引领再创造 相信每一位教师在平时的教学中都有“闪光”之处，只不过有人能及时发现并及时记录、及时反思，而有些人却没有这样做，即使有了“灵感”，也只能是昙花一现。因此，一节课下来，静心沉思，拿出笔回头想一想自己的教学过程，随着教学内容的展现，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。此时可再现课堂中摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识上有哪些疏漏、组织教学上有哪些新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等（不一定每次都做到面面俱到）。及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 纵观古今教育家的成长路???不外乎两条：一是起于理论，在实践中修炼而成为教育家的，如陶行知；二是起于实践，经过理论的提升而成为教育家的，如苏霍姆林斯基。当然，我不是说要让教师都成为教育家，这也不现实。我是说我们众多的教育工作者要自觉地立足本职岗位，不断学习