试谈语文教学与生活.docVIP

精品论文 参考文献 试谈语文教学与生活 （四川省苍溪县白桥镇初级中学校 四川 广元 628401） 【摘　要】 语文作为一门于日常生活结合最紧密的学科，无疑是源于生活，用于生活，发展完善于生活的，并且，语文还应该是生活的反映和拔高，是生活内涵与精神的总结与体现。本文就语文教学生活化的各个方面展开探讨。 【关键词】 语文教学 教学模式 生活化 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0107-02 传统的语文教学模式多是应试语文，这种模式致使学生在学习中出现语文知识懂与会的分离，学与用的脱节。作为基础学科的语文，这种教学方法极端不利于学生个性的发展与自身能力的提高。通过学习和自己多年语文教学的深切感受，深知要使学生真正扎扎实实的学好并得心应手的运用语文，就必须让语文课堂与社会生活相融合，使语文教学生活化。 首先，语文讲读要生活化。 世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活中处处都洋溢着语文的气息。新课标特别重视语文与生活的关系， 语文教师在教授语文的过程中，要自然而然的注入生活的源流，让学生在学习语文的同时学会生活。 语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并非难事，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。在语文课堂的讲读过程中，要面对学生的生活实际，积极寻找生活中与语文内容紧密相连的亮点，引导学生把生活中真切的感受与课文中的场面相连接，使语文走进学生的生活，让学生进入作者的心灵，去了解作者的写作目的，感受作者深刻的思想感情。例如教授《背影》、《我的母亲》一类的课文，要引导学生去体会父母对自己点点滴滴、方方面面的关爱，，从而认识到父母无私的爱和良苦的用心。教授《敬畏自然》、《喂--出来》一类的课文，让学生去观察自己生活的地方环境遭到破坏和污染的情况，以及给当地人们生活造成的影响，让学生真切的认识到破坏环境所带来的恶果，从而在树立起爱护环境，保护环境的意识。 二是语文训练要生活化。 语文训练既指语文基础知识的训练，也指听说读写能力的提高。语文训练的材料要尽可能地来源于生活。即使是教材的练习，也要尽量挖掘其与学生生活的联系。这样的训练使学生认识到，学知识不仅只是为了应付考试，而是为了更好地生活。其中，作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。 新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。作文训练的目的就是要求作文内容要真实地反映生活，而往往是学生拿到题目就犯愁，或搜索枯肠，或草草敷衍，或空话、套话连篇，无真实可感的具体内容，无真情实感。要让学生乐意写作，有素材可写，就要引导学生到生活中去观察，去体验。指导学生认真细致地观察生活，沟通写作与生活的渠道，让他们写自己熟悉的，感受最深的事情。如观察所接触的人物的外貌特征、动作举止，喜怒神态，观察事物的外表形状，今昔变化，性质特点以及周围坏境的变化，场面的景象等等。再把看到听到的认真想一想，哪些是对的，积极健康向上的；哪些是错的，低级庸俗的。让学生领会到善于观察生活、善于感悟生活与善于表现生活的关系，让学生在开放中大胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。 三是语文教育要生活化。 语文学科的思想性较强，几乎每篇课文都能给学生以深刻的教育。如果仅从课文出发讲道理是不够的，也是收效甚微的，甚至出现事与愿违的效果。要与学生平时生活中的行为联系起来，帮助他们发扬优点，改正缺点，就能起到事半功倍的教育效果。如教授《皇帝的新装》的课文时，学生通过学习课文，认识到了大人、各位大臣说谎的愚昧、可耻以及小孩说真话显出童心的可贵，再让学生大胆的说一说自己曾经说过那些谎话，谈一谈自己对说谎话的认识。这样，就能使一些平时好说谎话，屡经教育不改的学生深刻认识到自己的错误，找回了一度失去的童真，也使所有学生受到了一次灵魂的洗礼。 四是学生生活语文化。 所谓学生生活语文化就是要让学生在教师的引导下，在日常生活中时时、处处、事事吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是语文教学追求的终极目标，而实践是达到这一目标的基本途径。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。那么，怎样才能实现这一目标呢？ 1、日常生活语文化。 就是让学生在日常生活中，逐步形成或运用语文的能力。要求学生在认真阅读课文的基础上，还应养成课外博览群书的好习惯。报