语文教学中如何激发学生的情感 李国胜.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何激发学生的情感 李国胜 李国胜　山东省寿光市稻田镇第一初级中学　262700 摘　要：语文是一门人文性、情感性很强的学科。大多数课文都包含着浓厚的感情色彩，这就决定了学生在语文学习中要用情感去体验。语文教学的目的就是为了激发学生的情感，发展学生的能力。 关键词：语文教学　情感体验　引导学生　激发情感 语文是一门人文性、情感性很强的学科。课堂教学实践证明，情感在学习上总起着积极或消极的作用。当前教学改革大潮扑面而来，以学生发展为本，以培养创新与实践能力为核心，已成为教改最强音。情感教学法就是根治传统教学法的良方，它要求教师以一片真诚去感化学生，诱导学生，激发学生的情感，激励学生的学习积极性，从而使教师在教学过程中顺利地传授科学的学习方法，优化教学过程，提高课堂效力，使学生与教师在教学教改中成为一个整体，达到大面积提高教学质量的目的。那么，在语文教学中如何更好地激发学生的情感呢？ 一、用准确、生动、美丽的朗读及动作来感染学生 新课程标准也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。可见读是学生理解课文，领会作者感情的主要手段之一。语文教学是学习祖国的语言文字，它们都是以文本为载体的艺术品，离不开声音的表达。一堂好的语文课，教师所用的语言是生动美丽的。俗话说得好：“三分文章七分读”，读得好则不待解说，自晓其义。在教学中当你声情并茂地诵读课文时，你动听的声音如仙乐一般传入学生耳畔，你传达的文情、才情如丝丝春雨，滋润学生的心田，使他们的情感潜移默化不知不觉地产生共鸣。道德之苗也随之潜滋暗长。如朗读《背影》、《最后一课》、《静默草原》、《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时的示范美读，就能让学生领会文章的意境、神韵，并能激发学生的朗读兴趣。这类课文，效果更明显。 二、适当运用多媒体教学，激发学生的情感联想 在课堂教学中选择与课文内容和主题相符合的音乐让学生欣赏，很容易将学生的情感与课文的思想拉近。在讲《卧看牵牛织女星》时，当老师用二月泉配读的宫女怨诗《秋方》送入学生耳朵时，学生马上发问：牛郎、织女星在哪里？还会琢磨什么是银河？什么是银河系？这些问题单凭干瘪的嘴是说不清的，道不明的，但当老师利用课件放映出浩瀚无际的天空，用镜头聚集在那“有蒙蒙的像云一样的一片，断断续续从北到南横过天空”时，学生豁然明白，奥！那就是银河！当那“像一个扁平的车轮并且不断旋转的空间”出现在学生眼前时，学生会不约而同地说，那就是银河系呀！找到了银河系，学生又会问牵牛、织女星在哪里呢？在图像的引导下学生会很快指出：那连成像七弦琴的七颗星中最亮的那颗是织女星，那连成像天平座的三颗星中中间的那颗是牛郎星。 他们会像传说中的那样“七七相会”吗？这个难以触摸的问题，让老师束手无策了。但利用多媒体会让学生明白两个星星是永远不会相遇的。那么在银河系外又有什么呢？——一问接一问，一疑连一疑，问问深化，题题精华。当这些牵动文章动脉的一系列问题用逼真的图象展现出来时，一切问题都迎刃而解了。 三、创设教学情境，激发学生情感 “教学情境”是美国的课程论提出的一个概念。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前， 一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象， 它便应当用几个感官去接触。如：在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。 四、创设疑问，启迪思维，激发情感 美国心理学家和教育家布卢姆说过，学生在思考问题的过程中是在交替地攀登两个梯子， “一个梯子代表认知行为和认知目标，另一个梯子代表情感和情感目标”，“通过交替地攀登这两个梯子，就可能达到某些复杂的目的”。而创设疑问就可作为学生攀登的“梯子”，可以使他们的提问和答问过程不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验和认知过程，是一个情知统一的思维品质的提高过程。那么，教师应如何创设疑问？怎样想办法设置悬念？教师在