语文课堂怎样组织学生交流展示.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂怎样组织学生交流展示 ◇ 霍文会 （河南省西华县西夏镇第一初级中学 西华 466633） 新课改强调注重结论同时更注重学习过程，提倡学生主动参与，探索知识和获得知识的体验。新课改下的语文课倡导改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机诫训练的现状，应培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，养成交流展示学习习惯。 一、交流展示的目的和意义 交流展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式。通过课堂交流展示环节，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，在老师点拨引导下能够让学生体验到主动认知的激情和喜悦，促进学生积极主动地完成任务。充分挖掘学生的潜力和创造力，发挥学生的主观能动性，从而可以调动学生的兴趣和积极性，让他们在一种竞争的氛围中勇于表现自我，体验学习的快乐，达到自我实现的最终目标。且有利于教师点评，进一步地精讲提升。 二、如何让学生进行交流展示 1、合理编组,建立团体关系。我们学校自新课改以来自上而下制订了完善的制度，采用“五步三查”教学模式。针对小组合作学习方面，班内悬挂激励性标语，如：“合作技巧七字诀”。各班每个学习小组成员的组成根据学生知识储备、接受能力、学习态度及兴趣爱好等方面的不同情况，把学生分成A、B、C、D四个层次， 每4人组成一个学习小组，进行位置调整，使同一学习小组的学生面对面集中在相邻的4个座位，每个组成为课堂教学活动中合作学习的自然小组，每组四人，每人都有分工。在小组中要有一定的常规要求，形成一定的操作程序。如：（1）、小组成员都会了才可以展示； （2）、组长只允许补充，不允许展示等。小组成员间要平等相处，做到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的小组成功原则，把小组目标和个人责任心联系起来。展示时要顾及每个层次的同学，给每个学生提供和创造展示的机会，面向全体，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名同学。 2、做好角色定位。应当让学生明白“讨论交流”要怎样开展，个人在其中充当什么样的角色，还要懂得如 何与小组成员相互积极配合。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自已应承担的角色，尤其在小组预展中要明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。首先要培养学生敢于展示的勇气，引导学生用准确语言进行表达，说话时声音响亮，思路清晰，语句完整。其次还要善于倾听。听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，听出别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。最后在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价。赞赏别人的亮点，充分肯定别人；同时指出不足的地方；提出自己的观点或建议。取人之长，补己之短，让交流展示的过程成为大家共同发展的过程。 3、营造和谐融洽的氛围。和谐融洽的气氛是保证“交流展示”成功开展的关键。课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用，给学生营造一种平等、合作融洽的学习氛围，建立一种平等的、合作的伙伴关系。。这就需要教师在日常的教学活动中多给鼓励少给批评，同时注意他们的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行，善于发现他们的优点和闪光点。激励他们充分发挥自己的特长和优势，达到激发他们学习兴趣为目的。 让学生在课堂上获得成功、尝到成功的喜悦，学生就会积极主动地学习，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互讨论、相互作用才能实现交流展示顺利进行。 三、课堂交流展示内容 展示哪些问题，这些问题要如何展示，展示到什么程度，每个问题应按照怎样的方式方法展示，在课前要有适当的预想。对于一些相对简单的问题只需一带而过，而有些问题却要深入追究，也就是说展示内容应具有典型性，才能突出重点，解决难点，不可平均用力，泛泛而谈。具体来讲： 1、探究过程展示。语文这门学科重在培养学生的听说读写的能力，在带领学生学习课文的过程中，教师要注意培养学生的理解、分析和表达能力。通过小组交流合作得出结论、形成观点或结果。在展示的过程中针对解决这一问题的方法思路用不同的形式作出分析，而不是各小组对导学案上问题答案的简单摘录或重复性讲解。 只有通过充分展示，才能使学生发现更有价值的问题，也可以使学生认真体会别人意见中的道理，发现别人意见中合理的因素，并吸取，从而不断完善和改进自己的不足，