读《中学英语课堂教学评价标准》我之思考 耿海洋.docVIP

精品论文 参考文献 读《中学英语课堂教学评价标准》我之思考 耿海洋 耿海洋 　　徐州市铜山区张集镇中心中学 　　英语课堂的重要任务是引导学生学习英语的语言应用技能，学会使用英语这种语言工具进行学习、工作，开展各种活动。英语课堂倡导“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养，落实在教学过程中，引导学生采用良好的学习方式，体验、实践、参与、交流与合作，教会学生用英语做事情。英语课堂教学讲究导学统一。导，就是教师循循善诱的引导学生，组织教学。学，就是学生在教师的指导下，针对所学知识有序活动，充分发挥，自主学习。师生活动贯穿整个英语课堂，目的就是让学生学到应有的英语知识和技能，达到学会运用英语的目的。高效率英语课堂教学效果，靠师生共同创造，协调配合，默契促进，高效学习，完美提高。最近笔者深刻研读了铜山区中学英语课堂教学评价标准，进行了细致研究，对比了自己的英语课堂教学，并做了深刻的反思。现将个人体会及感悟与反思，写予英语课堂教学的同行者，供我们一起共同探讨，共同促进，共同提高。 　　一、 明确课堂教学目标 合理安排教学内容 　　一堂好的英语课首先要明确教学目标，然后设计教学环节，安排教学内容。目标决定课的结构安排。关于教学目标，我们的课堂教学评价标准是，依据教材，符合新课程标准和学生实际。面向全体学生，关注学生发展。体现知识、能力和情感目标。在实际教学中我们反思许多。教师在制定一节课的教学目标时，要重点考虑两方面的内容，一是依据教材，安排符合新课程标准的教学具体内容，且要符合本班学生实际情况，有针对性的将知识内容合理安排。二是要面向体学生，关注学生个体发展，注重学生情感交流和学习能力的培养。教师要根据新课程标准，创造性的使用教材，世界上没有完美的教材，由于学生、环境和教学目标不同，以及社会的不断发展，任何教材都需要教师在实施的过程中，加以适时实地、合理的教学，取舍教学内容，控制教学进度。教材作为供学生自主学习的文本，内容永远不会足够丰富，学生需要一个宏大的课程资源来支撑其学习和体验。教材只能作为师生构建共同学习经验的起点和支架，师生需要创造性的进行学习，共同构建知识体系和进一步发展能力。教师要以课本作为支点，拓展思维，有效组织教材内容，设计教学方法，安排教学活动，活动要有一定的灵活性和开放性。英语课堂教学评价标准对教学内容的评价是，“教学内容设计得当，重难点突出、措施得力。注重情景创设，循序渐进，容量密度适中，不同课程听说读写有所侧重”。教师在课堂上呈现内容时，重难点突破要有具体措施，与具体活动相联系，以求突破。教学步骤，方式方法的设计要考虑过程细节，听说读写有细致的内容设置，安排合理的环节活动和预测可能出现的问题及处理措施，及时调整训练活动步骤，有效突破重难点内容，以期达到应有的教学效果。 　　二、 教学方法得当 手段运用合理 　　课堂不是教学活动和任务杂乱无章的堆积，它需要一条贯穿始终的主线。明晰的线索有利于学生对教学内容的学习和理解。有利于对信息的提取、加工和处理，有利于学生训练、反思、掌握，形成技能。课堂教学一般有三个过程：Pre-studying While-studying 和Post-studying。一般是中间大两头小，首尾呼应。 　　Pre-studying是课的开头，短小简明扼要，让学生明确本节课的重点学习任务，学习内容。导入相关话题，达成知识链接，体现“任务型的教学途径”，为一节课的开始拉开帷幕。While-studying是课堂教学的主体部分，应该有充实、丰富的内容安排，师生把主要时间和精力都放在这一环节上，如何实施获取知识，形成技能，关键在这一过程中。这是一节课教学的大头部分。Post-studying属于提升部分，是创造性运用知识的教学环节，是语言点的发挥、拓展、使用的体现，重点是能运用英语进行交流，完成任务。根据一节课的基点，有所拓展有所突破，灵活运用于实际活动中。 我们反思：为了完成一节课三个环节的教学，我们要精心设计方法，有效运用现代化的教学手段，力争方法灵活多样，启迪学生思维，有效体现“任务型教学途径”。 以言语活动为主线，教学手段为活动载体，如多媒体等，展示教学相关内容，增加趣味性和快捷性。设计情景，活动频现，精彩纷呈，抓住课堂45分钟，每节课都要有公开课的风采，教学精华、神韵蕴含其中，要有新意。公开课是推陈出新的平台，每节课都要有自己的亮点，有值得公开的内容和价值，公开课能给人耳目一新、豁然开朗的感觉。所以我们的课要努力上的如同公开课，有自己的亮点特色。 　　三、 教师指导下的学习过程及教学效果 　　教师导学的过程很重要，但更重要的还是学生的学。英语课堂教学评价标准对这一过程的评价是：“全体学生主动参与，思维活跃，求知欲强，学习愉快，轻松有序和谐、有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。善于思考