课前三分钟——让语文课堂更精彩.docVIP

精品论文 参考文献 课前三分钟——让语文课堂更精彩 祁晓娟　新疆伊犁农四师六十四团中学　835214 在语文教学过程中，学生知识面的狭窄给教学带来一些不便，有时在讲课中涉及一些简单成语或者典故，有的学生根本不知道，只得对这些内容进行解释，浪费了很多时间。如何让学生更快地提高语文综合能力成为急需解决的难题。我认为学生语文知识的学习及听说读写能力的锻炼，不能仅停靠在语文课堂这个狭小的舞台，于是我设计了一项长期性的语文活动——课前三分钟说话训练，以此来提高学生的口语表达能力，让课堂变得活跃精彩，于是就设计了“课堂三分钟的说话训练”。所谓的“课前三分钟说话训练”，是指全班学生轮流在每节语文课前上台，进行三分钟左右的各种形式的口头演讲,并谈自己感悟的一种训练方式。经过一段时间的训练，学生的口语表达有了很大的提高，课堂也随之变得活跃起来。 一、课前三分钟操作步骤 1.推荐读日记。利用课前三分钟时间，让学生读推荐的优秀日记（课代表组织学生在课下评选出的优秀日记）。这样操作既是对一周日记写作结果的展示，又可以使这些优秀日记起到示范作用，促进学生的日记写作，同时又能在班级营造良好的写日记氛围，提高日记写作的积极性。 2.即兴介绍事物。根据不同场合、对象选择简明得体的语言表达方式，即兴叙述自己的某段经历，发表自己对一些现象的观点看法等。这也成了锻炼学生学习的一种主动的方式，学生的说话水平也达到了一个新的高度。 3.美文交流。学生认真读文章，写阅读评注。学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作，也可以讲故事。对其要求分两个层级：①读准多音字、说标准流利的普通话；②读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。每个学生轮流提前准备文章，内容无过多限定，提倡美文、哲理散文、富有启发意义的故事等。 4.汇报“积累成果”。要求学生每天都要作适当的积累并让学生准备了积累本，同时对内容提出要求，并对积累方法予以指??。利用“课前三分钟”，组织学生汇报积累成果，一般要求背诵积累的内容。这种做法能很好地督促学生的课下积累，对语文学习及写作有很大帮助。 5.讲时事，评时事，关心社会生活。语文是一门实践性很强的学科，语文能指导实践，实践又作用于语文。课下看“新闻联播”或者报纸以关心时事，并谈出对时事的看法并和大家一起分享。 因为生活中处处皆语文，关心时事，认识社会，感悟人生这也是语文学习的重要内容。 6.背诵名人名言，歇后语，熟语，文学常识，古诗。每节课课前三分钟结束后，教师和学生应共同给予适当的评点，语言应多以鼓励为主，对活动给予充分的肯定，以调动学生的积极性。此项活动我已经在初中段语文学习中开展了几年。 二、课前三分钟的作用 1.丰富了学生的知识，增强了学习语文的主动性。活动之初，学生们的演讲内容多是背诵古诗词、精彩片段等。为了使自己的说话内容精彩独特，吸引人，学生们不选择课本上学过的内容，而是利用课余时间，主动地去阅读一些书籍、报刊、看时事新闻。经过仔细的筛选、摘录，确定内容，这样的演讲内容新颖、独特，不但让同学们听得津津有味，大开眼界，连老师也受益不少。同学们的阅读量加大了，学到了许多课堂上学不到的知识，激发了学生学习语文的积极性、主动性。 2.锻炼了学生的口头表达能力，培养了自信心。课前三分钟活动使每个学生都有机会平等地站在前面，面对全班同学侃侃而谈，口语表达能力不断得到锻炼和提高。持续下来，学生们已不再紧张，不再胆怯，他们不但积极参加演讲，做到吐字清晰，感情饱满，大方得体，而且在语文课堂学习中，更是争先恐后，抢着发言，用清晰、响亮的声音完整、准确地表达自己的见解、感受。 3.提高了学生的写作能力。课前三分钟活动开展了一阶段后，我们开始有意识地引导学生演讲自己动手写出来的内容，如“畅想新世纪”、“保护地球我能行”、“假如我是……”等，读写后，自然而然地提高了学生的写作能力。 4.拓展了学生的生活空间，陶冶了学生的情操。“家事国事天下事，事事关心。”课前三分钟活动使学生不再局限于个人生活的小圈子，而是把目光投向了社会，关心国家大事，聚焦国际热点。北京奥运会、我国首次载人航天飞行圆满成功、亚运、世博、世界杯等国家国际大事。 5.锻炼了学生听的能力，促进了思维的发展。由于课前三分钟是一种集体活动，听众要对演讲者的内容水平进行评价，所以自然就格外注意听。听时需要理解、分析，有选择有目的地记忆，这就需要一个思维过程，而且是一个边听边思维的双边活动，既锻炼了学生听的能力