课堂教学优化初探.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学优化初探 云南省曲靖市宣威第七中学 夏冬梅 新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，以促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，如何引导学生积极主动地学习，做好初、高中化学教学的衔接工作，合理地创设教学情景，注重研究性学习，引导学生积极主动地学习，是优化课堂教学的关键。 一、做好初、高中化学教学的衔接工作 在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。 1．紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。 2．改进教学方法，善用启发式教学。不管采用??么教学程序和方法，“启发式”都是必要的，因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。 3．掌握学习方法，培养学习习惯。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化；要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。 4．激发学习兴趣，发展思维能力。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段，一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。 初、高中化学教学的衔接工作是多方面的，但重点是抓思想教育、教学内容、教学方法、学习方法以及能力培养的衔接，有利于课堂教学的优化。 二、在教学情景的设置中贯彻情感教育 毫不夸张的说，情感是化学教学中的润滑剂，兴趣是化学学习中的催化剂。 创设学习化学的情景，激发学生学习化学的情感和兴趣，对优化课堂教学有着很重要的作用。人的任何心理过程和行为总是带有某种情绪色彩，所以中学生化学学习情景的设置中应考虑到中学生情感发展的特点：心理压力大，耐挫折能力弱；自我中心意识强，人际交往能力差；学习目的性模糊；家庭学校和社会缺乏心理疏导等等。因此，在情景设计中应该指导他们学习的目的情感符合社会的需要、明确社会价值方向。初中学生对社会热点有一种新鲜感及了解内容的强烈欲望，要把握好理论和社会的联系，引发学生求知欲望进而培养他们思维全面发展和变通走向。 苏霍姆林斯基说“热爱学生是教师生活中最主要的东西”，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学生学习的动力。 情感教育在培养学生化学素质的过程中具有重要意义，即使在目前的应试教育制度下也能将化学教育发展为一个新的高潮。 三、设计探究式问题，提高学生思维的创造性 在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考和解决问题的能力，如独特的见解、新颖的解法、公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中，教师要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。 课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展，教学中教师不仅要课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的机会，鼓励学生多思，启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思维在教师的引导下，得到深化，受到锻炼。 四、注重研究性学习 实行分类教学、分类指导的学习方法，这是研究性学习的一种模式。在化学课堂教学中，也要实行分层策略，因为不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略。针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师可以在教学内容中选择适合学生自己阅读的部分，让学生自学；也可以在学习内容的???横方向上，为学生提供命题或提供材料，让学生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合、对比等。在完成若干内容后，让学生回顾现在的学习策略与过去的不同之处，并对哪