课堂，是实施减负增效的主阵地.docVIP

精品论文 参考文献 课堂，是实施减负增效的主阵地 李虎堆　甘肃省静宁县红寺初级中学　743400 2011年4月中旬，在江苏宜兴围绕“减负增效”举办了全国首届初中名校减负特色经验名校长论坛暨名校名师特色教学现场观摩活动，来自全国22个省区的代表参加了活动。本次活动主要分为三个部分：名师课堂教学，名校长、教育专家专题报告，实地考察名校。活动的开展，有效地提供了一次切磋课堂有哪些减负措施的交流平台，提供了一扇展示名校减负特色的窗口，也提供了一处诊断负重现状、推进减负改革的研讨讲坛。下面就打造课堂教学的高效，浅淡一些认识： 一、名师课堂教学的特色 走进名师的课堂，能够真切感悟到课堂高效的真谛。尽管课堂的完美、高效永无止境，但在课堂中追求教师少教、学生多学，是名师执教的共性所在。 1.教师本身富有极强的个人素养，以自身的因素感染学生。 上课富有激情，非常投入，促进师生间的情感融为一体；教学语言清晰、生动、干练，导向性价值很强，激起了学生善于表达、准确表达的内在需求；教师知识渊博、面广，教学手段运用灵活，教学组织形式多样，板书设计精巧，促进了学生爱教师、爱学科、爱学习。 2.课前准备充分，真正做到了有效备课。 上课中，体现出教师对课标、对教材、对生活素材的挖掘有广度、有深度，能够准确定位学习目标、学习内容、学习方式，课件制作精细，时效性强，以教师在备课上的投资换取课堂时间的高效利用。 3.教师能放手，促进学生自主进行探究。 山东青岛实验初中钟晓彬的物理课《力》，在教学“力的概念”这个难点时，先出示学生思考问题：力是什么？然后让学生全面收集有力的实例，教师板书之后，让学生自己分析概括： 学生总结得出了力的概念：力是物体对物体的作用。 “力”是一个抽象概念，是教学中的一个难点，教师并没有直接举例、概括，而是完全让学生自己在举例的基础上分析总结，教师在其中只作“点拨引导”。从反馈练习看，学生透彻理解了力的概念。 4.教师能授人以渔，善于给予学生方法。 浙江长兴县实验初中江卫华的数学课《趣谈立体图形中的“最短路程”》，先出示英国知名谜题创作者杜登尼的关于“蜘蛛和苍蝇”问题的世界谜题，激起了学生探求的欲望。紧接着给出一个“热身”问题： 如图，有一棱长为4m的立方体房间，一只蜘蛛在A处，一只苍蝇在C处，试问： 蜘蛛去抓苍蝇需要爬行的最短路程是多少？ 学生思考后，很快得出了解题思路及结果。接下来，教师一个一个地出示变式问题，并逐个引导学生去探索、去总结。 变式一：将正方体房间变为长方体，地面为棱长4m的正方形，房间高为3m。 变式二：仍为长方体房间，地面为长5m、宽4m的长方形，房间高为3m。 在解决变式二中，学生自主思考，讨论总结出三种不同的“路径”，并通过教师点拨，学生自己梳理过程与方法。 变式三：长方体的长为a米，宽为b米，高为c米（若a＞b＞c）。 根据前面获得的方法，学生很快整理出了解题过程与结果，并领悟到由特殊到一般的数学思想。 再下来，挑战世纪谜题： 在长、宽、高分别为3m、2m、2m的长方体房间内，一蜘蛛在一面的中间，离天花板0.1m处（A点），苍蝇在对面墙的中间，离地0.1m处（B点），试问：蜘蛛去抓苍蝇需要爬行的最短路程是多少？ 变式四：如图，一圆柱体的底面周长为24cm，高AB为4cm，BC是直径，一只蚂蚁从A点出发沿圆柱体的表面爬到点C的最短路程大约是（ ）。 A、6cm　　B、12cm　　C、13cm　D、16cm 变式五：变为底面周长为4cm，高AB为24cm的圆柱体。 教师以梯度的形式层层出示变式问题，学生的思维也随之推进，在经历了整个过程之后，学生的学习兴致得到了进一步激发，自学习惯得到了加强，自学能力得到了提升，最终获得了解决同类问题的方法。 5.课堂设计各有特色，具有鲜明的个人教学风格。 广州市华南师大附中黄德初的语文课《少年情怀总是诗》，这是一节诗歌写作课。一开始，教师引导学生回顾、诵读描写四月的相关诗歌，激发学生的诗情。 接下来，教师激励学生自己去写诗，大致流程如下： 给每个学生发5张小纸条，要求从下列9种句式中任选5种，在每张纸条上写一个句子： （1