课改背景下写作教学的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 课改背景下写作教学的几点尝试 李金国　山东省青岛经济技术开发区第七中学　266000 　　学生怕写作文，是一种较为普遍的现象，在老师的催促之下，学生东拼西凑勉强成文，大多也是空洞无物、味同嚼蜡。究其原因有二：首先是学生生活相对封闭，基本是两点一线，经历简单重复；其次是不善于观察和动脑，缺乏想象力和联想力。根据新课程改革中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的具体要求和对学生写作的指导思想，结合学生写作现状，我在作文教学中做了以下几点尝试： 　　一、读写结合，学以致用。 　　在阅读教学中加强阅读训练的同时，要把写作与讲读教学、实际生活及学生兴趣结合起来，让学生随时积累材料、随时指导写作。初中教材选文文质兼美，科学性强，各年级各册在文体安排上各有侧重，又相互配合，内容上大多贴近学生的思想和生活，尤其是每单元都突出一个共性特点，又顾及到写法风格的差别。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们仿写的兴趣，抓住时机加以指导。仿写时一次可突出一个方面进行专门训练。如人教版七年级语文上册第五单元，四篇选文都是写景状物的佳作，在写景抒情方面各具特色，因此，学习一篇安排一次仿写、突出一个方面是一个很好的选择。学过朱自清的《春》，就运用细致观察、生动描述的方法仿写《秋》；学过老舍的《济南的冬天》，就抓住景物特点，以情景交融、形象描述的方法，仿写《家乡的春天》。学过一个单元，仿写三篇课文，使学生对“观察细致才能写得具体”的观点有了较深的体会，并且通过欣赏自然景物也陶冶了学生情操。在学习记叙、说明、议论等文体时，凡有特色的文章均可安排仿写。如学到“记叙的顺序”、“说明顺序”、“议论文的结构”、“论据在证明论点中的作用”等等，随学随写，做到“趁热打铁”，既加深了学生对教材的理解，又使学生在写作中“有章可循”、“有法可依”，及时把所学知识应用到实践中去，克服了写作中的畏难情绪和随意性。随学随写还有利于调动学生的写作积极性，开发学生智力。如学习说明文《说屏》后，要求学生运用所学知识，查阅资料，仿写《说扇》，学生兴趣很高。他们广泛调查搜集资料，运用所学的历史知识，结合生活实际，从扇子的用途、价值、分类、发展前途等方面对扇子进行了全方位的说明。学生又沿着历史的足迹，写出了笔的家族发展演变过程，介绍了不同时期笔的种类和特点，使知识性、趣味性皆备。对于能仿写的课文，我们要预先做好教学设计，采用预习、讲读、习作三个阶段完成，一般需3至4个课时。 每学完一个单元进行一次仿写的综合讲评。这样一学期能仿写十几篇作文，各种文体都得到了练习，学生的写作水平明显提高了。 　　二、于细微处着眼，用心观察，用心感受，做生活的有心人。 　　其实，写作的素材是无处不在的，它存在于生活的每一个细微之处，关键是如何引导学生观察发现，并且发挥想象和联想。我的要求是让学生写观察笔记，自然的，社会的，事物、景物、人物的，方方面面均可，写多写少都行，只要能写出自己的见解即可，越独到越好。每天让学生读一篇自己认为最得意的随笔，让同学三言两语评一评，目的在于启发学生的思维、增强学生兴趣。这项活动长期坚持并形成习惯，学生受益匪浅。如臧磊同学的《小草》，描写了路旁几株被车碾到泥里的小草又奇迹般爬了起来的小事，并写出了自己的感受：生命的力量，勇对困难，不怕挫折——从一件大家都不注意的小事写出了自己思考的大道理，学生观察思维、想象联想的能力得到了提高。 　　三、边做边写，在实践中寻找写作灵感和素材。 　　为了培养学生观察分析事物的能力，我们每学期都组织形式多样的社会实践活动。根据教材或季节特点引导学生进行观察：游览山川，观赏美丽的自然景色；深入农村，了解家乡的变化；浏览报刊、收看电视、搜集各行各业的“热门”话题，从多角度、多方位认识大自然、了解社会，触动学生写作的灵感。每次活动前，向学生提出观察的具体要求，活动结束后马上进行写作课。因事情刚过印象深，避免了过去“冷饭再炒”的现象。观察仔细写起来就具体生动。如学生薛迪写的《春雪》，抓住春的特点，勾勒出一幅“桃花雪”的盛景。韩凯的《美丽的故乡》，用鲜明的对比，通过描述一家人的变化，展示了故乡改革开放以来呈现的崭新风貌。还可结合传统节日，让学生先实践再写作。 　　四、随想随写，情感体验，加深对社会生活的感悟。 　　中学生富于幻想，他们的生活五彩斑斓，加上他们的爱好、情趣、性格千差万别，在他们对社会生活有了一定认识和见解后，我就鼓励学生自己命题作文，写自己的所感所想所喜所忧。要求他们一旦产生写作冲动，即拿起笔来，哪怕是零碎杂乱不成熟的东西也应写出来，不限制时间，不限制篇幅内容，写自己最想写的东西，让学生在情感世