课题研究让语文教学之路越走越宽阔 彭福绍.docVIP

精品论文 参考文献 课题研究让语文教学之路越走越宽阔 彭福绍 彭福绍　江西省赣州市寻乌南桥中心学校　341000 　　一个好的课堂它是有生命的，那就是学生的积极性。如何提高学生的积极性，从而体现课堂的生命？我认为，首先要更新教育思想，从素质教育出发，从陈旧的教学模式中解脱出来，更新教学理念，创造性地使用教材，从现实生活出发，不断进行课堂教学结构的改革，从教几年以来，我自始至终地坚持贯彻着新一轮课堂改革大力倡导的学习方式：主动参与、乐于探究、勤于动手，作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。 　　一、设疑难激趣，使学生主动参与 　　心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，小学生对好奇的东西容易产生兴趣，我在教学时，根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。 　　1.创设生活数学情境，以生活数学问题提示例题。例如：在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，于是我就先出示足球、魔方、牙膏盒等这些熟悉的实物，让学生看一看、摸一摸，用语言描述它们的形体牲征，再对这些东西进行比较分类，使学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，从直观上掌握了解它们的特征。继而又让学生谈谈在生活中这些物体出现在哪里。这样从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，使学生在生活中发现数学问题，感悟数学，运用数学，探究数学，用数学的眼光看待生活问题。同时在发现学习方式中体验学习成功的愉悦。 　　2.以游戏、合作形式，激活学生的数学思维。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，加深了对数的认识。其次，在教学中引导学生合作学习，充分体现小主人翁的地位。如引导学生同桌、四人等的小组讨论等方式，营造了民主和谐??学习气氛，使学生从动手、动嘴、动脑去参于学习，在合作探索学习的过程中，领悟好的学习方法，激发学生自主学习的兴趣。 　　3.利用挂图、多媒体课件，激发学习兴趣。 如在进行《加减混合》时，例题和练习的出示，都用声色并茂的多媒体课件来呈现，学生深深地被吸引住了，产生了求知的欲望，从而加快了他们对新知的理解、接受及巩固。学习兴趣也就自然得以激发。 　　二、寓教于乐，使学生乐于探究 　　小学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过度，他对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一心理特点，我在教学中应充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识形象地展现在学生的面前。 　　1.运用直观教学，激发了学生的求知意识。如在教学“长、正方体的认识”时，我让学生用自备的学具分小组组合，看看能组合出几种不同形状的物体。有的小组组装成了写字台，有的组装成了冰箱、凳子、桌子、大正方体、大长方体……经过以上操作，学生对所学的知识印象深刻，能准确地区分长方体和正方体。 　　2.结合日常生活实际，学习应用数学知识，激发学习的欲望。10以内数的认识是在小学阶段最早出现的概念教学，它很重要，没有它，在以后其它的数的认识教学将难以进行；而它又很容易，许多学生在入学之前都见过，甚至会读会写。如何让这些“旧知识”引起学生探究的兴趣呢?在教学中我让学生根据数字的形状，联系实际，发挥想象力，想每个数字像什么，如数字“3”，有的学生说像是语文中拼音字母W被竖放了。通过这些，让学生感到其实数很有意思，而不是表面上的一个数字那么简单，同时又要让学生感到这些知识，是他们自己发现，然后找到答案的，从而初步形成探究氛围。 　　三、引导参与，使学生勤于动手 　　弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是做，通过“做”，把静态的知识变为动态的知识。动手实践能激发学生的学习兴趣。 　　1.抓住学生“好动”的心理，创设情景，激发学习兴趣。如：在三年级课中有《分数的初步认识》这一内容，在认识四分之一这个分数时，我首先让学生拿出自己原先准备好的正方形纸，要求每个学生动手折一折这张正方形纸，找出它的四分之一，找到后涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上。这样，让学生自己在操作、观察和比较中认识到，虽然他们的折法不同，但是每张正方形纸都是被平均分成了四份，都能用分数四分之一表示。 　　2.创设一个实践操作的环境，让他们多动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量。如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分