课堂上的“魔术师”.docVIP

精品论文 参考文献 课堂上的“魔术师” 薛康平　江苏省连云港市灌云县光裕中学　222206 　　摘　要：信息技术越来越多地被引入课堂教学。信息技术给课堂带来了什么？它激发学生学习的兴趣，营造愉悦的学习氛围。克服了传统教学中难以完成的实验和数据处理。增加了课堂的容量，给老师和学生更大的空间，给传统课堂带来了巨大的变化，打破了长期以来传统课堂模式。 　　关键词：信息技术　课堂教学　传统改变 　　随着以计算机技术、网络技术和多媒体技术为中心的信息技术的迅速发展。信息技术越来越多地被引入课堂教学。信息技术给课堂带来了什么？创设一个良好的情境，开阔学生的视野，让抽象的、难以理解的知识变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官。使学生的认知渠道多元化，增强了课堂教学的感染力。信息技术不仅作为辅助教学或辅助学习的工具，更是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，这些都是传统课堂教学所缺乏的。 　　下面就信息技术给课堂教学带来的改变阐述我的一些想法。 　　一、利用信息技术手段激发学生学习的兴趣，营造愉悦的学习氛围 　　教学过程中很多的概念、公式、原理都很抽象,难以理解,又很枯燥无味,记忆困难。造成很多学生对课堂知识不感兴趣,因此产生了厌学的情绪。然而,把信息技术融入到课堂教学后,学生的积极性大大增加,课堂氛围变得活跃,让学生亲身感受到知识就在身边。例如在思想品德课上“树立正确的消费观”这节课的教学中,学生对“消费”这一概念较为熟悉,但对这一知识的理解较为片面,对消费方式、消费意义的理解不是很深刻。教师在教学时应通过具体的事例加以说明,提高学生的感悟能力,通过具体事例让学生感觉到枯燥的思想政治就在自己身边,从而提高学生的学习兴趣。因此在教学时,老师引进一部当下热播的电视剧的片段,就是《蜗居》中郭海萍买房的视频,明明知道自己没有购房的实力,郭海萍还要硬撑着购买,导致一系列矛盾。再用多媒体展示生活中随意奢侈的纨绔子弟的事例,整天花天酒地、莺歌燕舞等,大量浪费金钱。使学生明白了科学的消费观,为自己将来的生活理财奠定基础。这样让学生直接走进了生活，引起学生的共鸣，使本来抽象概念变得生动、具体。信息技术产生的图文并茂、丰富多彩的交互方式对于教学过程具有重要意义，它不仅能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。还能提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。 　　二、利用信息技术可以进行模拟实验和数据处理 　　首先，由于受到教学条件、教学场地、教学时间等限制,传统的演示实验效果常常不尽人意。 　　信息技术融入可使静态事物动态化、微观现象可视化、抽象知识形象化,完成难做实验的仿真模拟、进行过程的动态分析。有些实验现象比较清晰,但实验现象背后的本质比较抽象,这时就需要动画模拟演示,在慢动作中将微观变化放大处理,为学生搭建由形象思维迈向抽象思维的“桥梁”。从而加深学生对实验的理解,提高课堂效率。例如物理课上讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景。 　　其次模拟实验便于讲解、学生需要反复观察的实验。 　　许多实验，学生不但要亲自去做，还需教师的讲解自己反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。例如，电流表、电压表的读数，由于实物展示不方便我把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。 　　再次，模拟实验可以模拟违规操作，呈现实验错误后果，这也是传统实验不能做到的。 　　实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示体温计测量沸水的温度、电流表正负极接反、有金属外壳的用电器未接地等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。 　　三、信息技术增加了课堂的容量，提高师生间的互动 　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂