语料库辅助下的高中英语介词复习.docVIP

精品论文 参考文献 语料库辅助下的高中英语介词复习 黄丽权 摘要：对于备考阶段的介词复习，运用语料库能使学生接触充足的语料，进而发现语言形式的共性与使用规律，从而提高备考效率。 关键词：英语介词；复习；语料库 纵观近四年的广东省高考英语试题可以发现，在语法填空部分对介词用法的考查每年都有一至两题，可见介词在语法填空题中的分量之重。尽管介词属于高频词，然而其意义灵活多变、用法纷繁复杂，学生对其用法的掌握过于片面，印象总显得支离破碎。在每年的高考备考复习中，英语介词的复习对于广大学生和英语老师来说都是一件头疼的事。在传统的语法教学中，教师多采用演绎式的方法，总是在重复“教师讲解规则rarr;举例说明rarr;学生练习巩固”的老模式，教学过程单调枯燥，几乎没有师生互动，而学生普遍缺乏句法分析方面的知识。面对高中三年的学习内容更是无从下手，绝大多数的学生要么选择死记硬背，要么干脆放弃学习。鉴于此，教师有必要帮助学生整合所学过的分散的语言知识，“引导学生在接触大量真实的、有意义的语料过程中发现语言形式的显著特征和使用规律。” 在近两年的备考过程中，笔者尝试借助自建的人教版英语（2004第一版）语料库，采用数据驱动学习方法，“引导学生基于大量的语料库数据，观察、概括和归纳语言使用现象，自我发现语法规则、意义表达及语用特征。”考虑到学生学习的最主要材料是教材中的阅读文章，所以在建库时笔者选取了必修一至选修九共九本学生用书里面包括练习部分的所有阅读文章。在课堂上，笔者利用语料库分析工具Wordsmith 5.0向学生呈现某个介词的语境共现行，让学生对其进行观察分析，并概括该介词的常见搭配，然后利用Wordsmith的patterns功能和clusters功能，和学生一起归纳该介词的常见搭配及用法。 以下就介词at的复习步骤做一详细介绍。 一、创建微型语料库 考虑到有些介词兼有其他词性及用法，必须在课前对非介词用法进行删除等处理，以避免给学生呈现出不合适的语料，因此在课前笔者给每个介词都分别创建了包含该介词的共现行等信息的微型语料库。 二、准备课堂练习 点击图1（图略）下方的clusters标签，从3至4词簇中提取at的搭配及短语（频率ge;2）: (be) amazed at、(be) disappointed at、(be) good at、arrive at、at a time、at dawn、at different times、at eight、at first、at fishermans wharf、at home、at last、at most、at night、at once、at sea、(just) at that moment、at that time、at the age of、at the airport、at the back (of)、at the beginning (of)、at the centre、at the end (of)、at the games、at the moment、at the same time、at the time、at the top、at the world championships、at this、at this time、at times、look at、look carefully at、not at all、sit down at、stare down at、study at等。 从图1中复制提取10至15个能代表at的主要用法的共现行，以节点词at为界，把所有共现行从at开始到行末的部分打乱顺序，设计成配对练习，如表2（表略）。 把以上练习印成书面材料，留在课堂上使用。 3.课堂复习 在课堂上向学生呈现介词at的语境共现行，让学生观察并记录at的搭配词，包括at前面的动词、形容词、at后面的名词、数词等。 安排学生展开小组讨论，并形成比较一致的结论，记录在纸上。 提问几个小组，由各小组代表汇报讨论结果，同时教师在黑板上做适当的记录。 点击图1界面下方的patterns标签，让学生观察由Wordsmith软件生成的patterns统计表（如图2），提醒学生注意节点词AT左侧的L1--L3列和右侧的R1--R3列，尤其是L1、R1、R2三列的单词，然后一起概括at的搭配词。 不难发现，节点词AT左侧的常见搭配词（频率ge;2）有：look、arrive、be（is/are/were/was）、amazed、study、stay、start、disap