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个性化作文 新概念作文，创新作文，求异作文，创造性作文，都是个性化作文的异名词。素质教育要求学生写真情实感。能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。如舒婷的《我儿子一家》为我们描绘了一个三口之家的和睦轻松的家庭生活，作者身为母亲，却用儿子的口吻叙述生活点滴琐事，读来亲切活泼，引人入胜。 　　个性化作文与八股应试文相对，与模仿抄袭文相悖，与弄巧成拙文相离。它生动活泼，不墨守程式；陈情达意，不生吞活剥；自然流畅，不艰涩难解。 个性化作文的要求  1，立意求异。 　　森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。个性化作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意新颖，而不是人云亦云，鹦鹉学舌，更不是按图索骥，依葫芦画瓢。  2，情感求实。 　　写作是生活的反应，是主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。我们要写最熟悉的东西，要写那些打动过我们心灵的东西。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。 3，自我求真。 　　奥地利著名小说家卡夫卡说过，写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。中国国务院总理家宝12月10日在美国哈福大学发表题为《把目光投向中国的演讲》时说，人能做到“真实、真情、真挚、真切，境界就会不一样，我可能回答不好大家的问题，但我敢说实话”。有不少个人日记，情书之所以能成为经典，也与这种纯真袒露的自我意识有很大的关系。  引导学生进行个性化作文的写作实践  　1,引导观察。学生写作文感到无话可说，很大程度上是因为没有对生活进行有意识的观察。引导学 生注意观察周围的生活，要让他们明白观察什么，知道怎么观察。观察人的形貌、语言、动作、个性等；观察事的起因、发展、经过、结局等；观察物的结构、质地、空间关系等，观察景的形态、色泽、变化等；都要细致。观察有定点观察和动点观察，都应当有一定的顺序，有侧重点，有参照物，有层次感。 　2，训练思维。思维是世间最美丽的花朵，如果不经浇灌也开不出来。思维有几个品质，在平时的读写实践中，要有意识的循序渐进的培养。思维的周密性可通过逻辑推理来训练。思维的深刻性可以通过刨根究底来训练。思维的流畅性可以通过口头交流、作业与测试来训练。思维的异质性可以通过抬杠、多角度立意来训练。语文教学中经常应用的话题扩散、五分钟演讲，如引导得当，也是思维训练的绝好载体。 3，驾驭语言。 　　首先是清晰简明、流畅连贯、大方得体的口头表达。 　　其次是正确、清楚、流畅、整洁的笔头书写。要让学生养成一丝不苟的书写习惯，决非一日之功。要在平时的练习、演排、版报、作文等活动中强化、督促、落实。  当然，作文更多的是书面表达。个性化的语言，不是程式化的，而是摇曳多姿的的；也不是僵硬干瘪的，而是生动活泼的。训练语言可以通过摘、背、仿、创等方式。摘与背是积累语言的常规武器，费时费力，但积累语言舍此别无他途；要增强学生的自觉性，除了积累雅词美句，还要积累新词流行语网络语。仿，是一条比较快捷有效的语言训练手段，有仿词（公安→私安）、仿句（蜀道之难，难于上青天→进球之难，难于上青天）、仿段、仿文（《陋室铭》→《考室铭》；《秋魂》→《冬魂》）之别，要在平时的阅读教学和作文训练中强化落实。创，层次较高，对于少部分学生可以鼓励他们大胆创新语言。  4，谋篇布局。 　　在写作文时，在恰当选材的同时，还要重视拟题、开头、结尾、过渡的个性化。题目有如眼睛，要明亮。可以修辞拟题，如《父爱是一座山》；可以符号入题，如《成功在于“？”》；可以回环往复，如《给回扣不要，要回扣不给》，可以立体命题，主标题与副标题结合，大标题与小标题结合。开头宜快，不宜云遮雾罩，不宜废话套话；宜凸，可设置悬念，可突兀勾人。结尾要紧，嘎然而止；要余，回味无穷。过渡有关联全文、推进层次、结构情节之用，不能小视。 5，自己修改。教师要指导学生修改作文的要领，要安排学生修改作文的时间，要和学生商讨具体的修改策略，慢慢放手，待学生自能作文。  作文见解新颖 一． 逆视法。就是在思考问题时，运用逆向思维，反弹琵琶，从相反的角度思考，勇敢地打破认识常规，得出全新的见解。比如，人们常常讥笑“班门弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班门”，　只有敢于在高手面前暴露自己的缺点和不足，才能获得更多的教益；人们常以“常在河边走，哪能不湿鞋”作为借口，我偏说“常在河边走，就是不湿鞋”，洁身自好，拒绝诱惑；一株牵牛花，别人赞美它勇于攀登，奋发向上，我偏批评它只要见到谁位置高就去攀附，为他吹喇叭