优秀教师的专业追求与实践智慧PPT.ppt

优秀教师的专业追求与实践智慧;一、教师的启示 ; 从这个视频中，我们需要思考的是汤普逊老师到底做了什么竟然对他的学生在智力和心理的发展上有着如此重大和深远的影响？一个优秀的老师怎样才能帮助和鼓励学生取得出色的成绩呢？为什么他提出不再教学科，而是要教育儿童？泰迪这样的学生曾被当作失败者而遭到过老师的拒绝，汤普逊老师是怎样帮助他取得了超乎寻常的成绩，以致改变了他的生活？又有多少优秀的老师像汤普逊那样影响了学生的一生？在审视汤普逊老师的教学实践时，我们不断地提出了上述问题，并把问题最终聚焦到怎样才算“优秀”。;问题的提出;; 正是带着这些问题，我们向最好的老师学习如何成长为优秀的教师。只是我们特别关注的是教师的专业追求与实践知识对于教师专业发展的价值。在这里，我们首先要思考的是怎样才算“优秀”？; “全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为：1．工作激情及感召力；2．工作方法创新；3．获得研究资助；4．发表研究成果；5．儿童成绩提升；6．儿童竞赛获奖。其中前两个特征最重要。; 而对教师专业发展的评价： ——相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。”;　北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好 精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底 子。;教师的能力（按重要性排列） ; 教师的能力（按重要性排列） 10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力 ; 教师的能力（按重要性排列） 19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力;优秀教师是如何备课的 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？如何鼓励学生对这些问题感兴趣？ 学生可能拥有或具备什么样的知识能力和经验，才能回答本课程所提出的各种问题？ 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是我希望他们质疑的？我怎样帮助他们接受理性的挑战？ 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才能帮助他们掌握知识，回答问题，学会学习？ 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？ 我怎样让学生面对相互矛盾的问题，并鼓励他们努力克服认知冲突，解决这些问题？ ;我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望从本课中得到什么？我怎样调和我的期望和他们的期望之间的差异？ 我将怎样帮助学生学会反思和评价他们自己的学习和思考，掌握学习方法？ 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生交流并促使他们不停地思考？ 与传统的先教然后再给予评价不同，我怎样寻求途径给学习者提供适时反馈、提供学习标准让学生自己评价，而不是简单做出分数评判？ 我怎样创设一个批判性的安全的学习环境，让学生去尝试、实践、接受反馈并且再尝试，唤起学生的求知欲？ 我和学生应该怎样透彻地把握他们的学习特点、进步情况以及学习质量？ ; 1992年有学者（Sydner, Bolin, Zumwalt）探讨教师的课程实施问题并将之概念化，提出了教学实践的忠实观、相互调试观和创作观，并指出了这三个概念中蕴含的教师角色与课程实践的意义，强调“即兴创作”是教师重要的实践智慧之一，提倡教师在教学中的创意，通过生成而不是预设达成有意义的教学。这对教师基于实践知识的专业发展有重要的启示。; 一堂优质的课其实是一个即席创作，教学的有效性和教学机智的发挥主要取决于三个要素： 1. 对学生产生影响的教学提示的质量 2. 学生在课堂上的积极参与 3. 激励学生持续努力的矫正性反馈和强化