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浅谈职教数学教学实践 　　“职业教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这一理论思想贯穿了整个职业教育，职业中学教材在内容上注重学生实际，注意知识和学生实际生活相结合，使学生在获取知识和运用知识的同时，发展思维能力，提高思维能力，加深对所学知识的理解。职业数学教学改革的一个思路就是采取适合的方法降低教学难度，提高教学质量。职教课改实施以来，随着数学学习内容的增删，数学更贴近学生的实际，学生学习数学的兴趣越来越浓，数学课堂教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富。 　　我在职教数学教学实践中感觉到生活中处处有数学，数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。教师就应该将学生的实际生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近。现实的生活进入数学课堂，使数学教材变得更加生动、贴近生活，使学生感悟，发现数学的作用与价值，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生提供他们的常规经验，充分利用学生现有的知识水平和他们所熟悉的生活中事物来组织教学，使学生能较好地学好和理解所学的内容。 　　数学学习的核心内容之一――学生的空间观念的培养，职教数学把“空间观念”作为培养学生创新精神和实践能力的一个重要学习内容。 传统的几何课程，内容差不多都是计算和演绎证明，到了职中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。对于职业中学的学生更不容易掌握，数学是思维的体操，但实际上学生的学习积极性、主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效地发挥。培养学生空间观念很重要，对于一个学生而言，空间观念是创新精神所必需的基本要素，没有了空间观念就不会有任何发明创造。因为许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现的，作为设计者要先从自己的想象出发画出设计图，然后根据设计图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型。这是一个给学生充满想象力和创造性的探求过程，这个过程也是使学生的思维不断在二维和三维空间之间转换、利用直观进行思考的过程，空间观念在这个过程中起着至关生要的作用。所以对于学生要明确空间观念的意义、认识空间观念的特点。对于老师要发展学生的空间观念，培养学生的创新精神和实践能力。 　　首先是开放性教学。这种教学模式在通常情况下，都是教师引进开放题，与学生共同参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的开放性，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是对于用一个问题可以有多种不同的结果；二是学生可以用不同的方法解决同一个问题，而不必根据固定的解题程序；三是学生在解决问题时有多种不同解题思路。 　　其次是探索性教学。这种教学模式有局限性，只能适应部分教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用发现式的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是对数学学科来说非常重要，它有利于学生形成数学的整体能力，有利于发展学生创造思维能力。 　　最后是活动性教学。这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。 　　现代教育技术的发展迅猛，多媒体课件在教育教学中得到了广泛的应用，特别在辅助数学学科教学中具有一定的优势。师生之间的交流变得更方便快捷，多媒体传播信息鲜明生动，加深了师生之间的沟通。其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在数学学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。 　　数学本来枯燥无味，所以在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材。多媒体课件可以利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。 　　总之数学教学与生活是密切联系的。在教学中数学知识和数学能力的培养过程中，教师很自然地会呆学生走入现实生活；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅能贴近学生，更能符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满现代生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，更好地培养学生独立解决问题和自主创新的能力，在学习数学的同时享受数学带来的快乐！ 　　（作者单位：淮安市建筑工程学校） 4