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教学设计案例分析 科教：李博 《磁铁》教学设计分析 ADDIE教学设计模型 01 02 目录 CONTENTS 03 归纳总结 ADDIE教学设计模型 ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了：要学什么？（学习目标的制定）；如何去学？ （学习策略的运用）；以及如何判断学习者已到达学习成效？ （学习评量的实施）。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。 ADDIE教学设计模型 一、分析(P24) （1）首先确定需要，即要利用教学来解决问题 （2）进行教学分析以确定教程的认知、情感与动作技能方面的目的 （3）确定期望初学者需要具备的技能以及哪些技能会影响对教程的学习（起点技能与动机特征） （4）分析可利用的时间以及在这段时间内可以实现多少目的，有些学者还建议进行情境或资源分析（资源和限制条件） ADDIE教学设计模型 2、设计（P26） （1）把教程目的转换成主要的教程目标 （2）确定教学的主要主题或单元以及用于每一个主题或单元上的时间 （3）通过明确每一单元的学习结果来充实单元目标 （4）把单元分解为课或学习活动 （5） 开发课与学习活动的细目（外部事件） （6） 设计出用于评价学生习得内容的细目 ADDIE教学设计模型 3、开发（P29） （1）确定学习活动与材料类型 （2）起草学习材料或学习活动 （3）在目的受众中进行材料和活动的试用 （4）修改、精练、生产材料与活动 （5）开发教师培训或附加材料 ADDIE教学设计模型 4、实施 （1）购买材料以便为教师和学生采用 （2）在必要的时候提供帮助与支持 5、 评价 材料评价、过程评价、学习者的反应、学习者的成就、教学的成果 《磁铁》教学设计分析 一、参考网址: /xxkx/rjbxxkx/rjxxkxwd/201009/1649654.html 二、江苏省如皋市磨头小学　包逢祺老师 1、教材分析 2、教学目标 3、教学准备 4、教学时间 5、教学过程   教材分析： 磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的自豪感，并探究发现磁铁与生活的密切关系。 教学目标： 1、认识、探究、描述不同形状的磁铁以及性质，感受磁铁在生活中的应用； 2、能够制作指南针及磁铁玩具，并利用简单图形记录检测结果； 3、乐于探究，善于发现，尝试制作的乐趣。 教学准备： 教师准备：收集各种磁铁，条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁若干、回形针若干或大头针若干，调查表等。 学生准备：收集各种磁铁，卡纸、铁钉、细线、水彩笔，缝衣针、泡沫小球、盘子等。 教学时间：2课时。 教学过程：认识各种形状的磁铁、研究磁铁的性质、拓展探究 一、认识各种形状的磁铁 1、欣赏“舞蹈”，引发探究的欲望 师：同学们，今天我给大家带来一个小节目。请同学欣赏大头针舞蹈。（教师展示“舞蹈”），喜欢吗？ 生：大头针为什么会翩翩起舞呢？ 生：有磁铁吸着。 2、拿出你们课前准备的磁铁，交流认识不同的磁铁 学生展示各种形状的磁铁。（用比较科学的语言来描述他们分别是：条形、马蹄形、环形。老师做适当的补充：指南针上的小磁片。） 设计意图：通过大头针“跳舞”这一教学环节，学生的注意力吸引到磁铁的认识上来，使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。 二、研究磁铁的性质 1、探究磁铁不同部位的吸铁本领 师：在刚才的实验中你看到了什么现象？你有什么问题吗？ 生：同一块磁铁各个部位的磁性强弱都一样吗？ 生：哪边磁性大？ 师：你能不能用科学的方法来证明呢？ 小组讨论设计实验方案。（看回形针吸的多少；看所吸物体的距离的远近，小组代表交流实验方案，其他学生根据其方案提出疑问。） 生：回形针放在哪里？磁铁是不是拿在手里进行实验？为什么？ 生：是不是在条形磁铁的每个点都放上回形针？ 师对实验方法作演示，学生实验，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。填写实验记录表。 设计意图：学生自由探索、互相交流的时间较长，有利于学生通过倾听、交流获得实验的经验，有利于学生的主动思考。活动过程中氛围比较宽松、自由，学生探索的积极性才高。 2、初步探究磁极 师：磁铁各部分的吸力