公立中高一贯教育校数学指导関一考察.pdfVIP

数 学 公立中高一貫教育校における数学指導に関する一考察 ～ 系統性・発展性を重視した前期 （中学時）３年間の指導に向けて ～ 研究指導主事 岩 﨑 章 Ⅰ 研究主題について 中高一貫教育制度は，これまでの中学校・高等学校による中等教育だけでなく，生徒一人一人の個 性をより重視した教育の実現を図ると共に，中等教育の一層の多様化を推進するため1999年４月に制 度化された。千葉県の公立学校では， 2004年に県立関宿高等学校と野田市立関宿中学校，二川中学 校，木間ケ瀬中学校の野田市関宿地区の３中学校が連携型中高一貫教育校として設置されているが， 新たに併設型中高一貫教育校として2007年４月に千葉市立稲毛高等学校附属中学校が，2008年４月 には県立千葉高等学校に付属の中学校が設置される予定である。県内の私立中高一貫教育校は，既に 広く認知され，教育内容や進学実績等で高い評価を受けているが，新設される先の公立中高一貫教育 校に対しては，どのような教育が行われるのか期待と共に不安も持ち合わせていることが予想される。 今回は保護者の期待内容を分析し，学習指導要領を踏まえ，６年間という長いスパンで計画的 ・継 続的な指導が可能な公立中高一貫教育校のメリットを生かした数学の教育課程を考察することとした。 このことは公立中高一貫校の数学教育のみならず，既存の中学校と高等学校の数学教育を考えること に通じ，特に中高の接続教育に展開できる余地もあると考え，次のように研究目標を定めた。 Ⅱ 研究目標 公立併設型中高一貫教育校の数学における中学校 （前期）３年間の教育課程を，高等学校 （後期） への接続を考慮し，系統性 ・発展性を重視した指導計画案として具体的に提示する。 なお，教育課程を編成する場合，学校の教育目標 ・教育方針と共に，児童生徒の実態，各学年にお ける数学の単位数や他教科の進度計画等配慮すべき条件が多々存在するが，今回は，仮想の併設型中 高一貫校を設定し，教育課程の編成に臨む。 Ⅲ 研究の実際 １ 中高一貫教育校の現状 中高一貫教育校の特色は，中学校と高等学校を接続し，６年間で計画的 ・継続的な教育課程を展開 することにより，生徒の個性や創造性を伸ばせることと共に，６学年の年齢の異なる生徒が共通の活 動を通して，社会性や豊かな人間性を育成できることなどにある。中高一貫教育校は，表１のような ３パターンの学校があり，それぞれの特徴を生かした教育課程が組まれている。 表１ 中等教育学校 一つの学校として，６年間一体的に中高一貫教育を行う。 高等学校入学者選抜を行わずに，同一の設置者による中学校と高等学 併設型中高一貫教育校 校を接続する。 市町村立中学校と都道府県立高等学校など，異なる設置者による中学 連携型中高一貫教育校 校と高等学校が，教育課程の編成や教員・生徒間交流等の連携を深め る形で中高一貫教育を実施する。 中高一貫教育校の設置数は， 図１ 図１のように年々増加しており， 高い期待と人気を裏付ける推移 を示している。 なお，平成17年の中高一貫教 育校 173校のうち公立学校は 120校を占め，その内訳は中等 教育学校８校，併設型38校，連 携型74校である。 保護者を対象とした公立中高 - 19 - 一貫教育校に入学させたい理 図２ 由に関するアンケートの結果 （Benesse教育発見隊リサーチ より：教育発見隊とは，教育に 関する課題や疑問を基にした テーマに対して，アンケートに 答える保護者の団体）は図２ の通りである。保護者の期待 するものとして 「レベルの高 い教育を受けられるから」と 「６年間の一貫教育が安価で 受けられると思うから」が高 い割合を占める。この保護者のニーズは，公立中高一貫教育校の教育課程を考えるにあたり１つのフ ァクターになるだろう。 ２ 公立併