谈信息技术课激发学生自主学习的源动力.docVIP

精品论文 参考文献 谈信息技术课激发学生自主学习的源动力 李银贵　河北省石家庄市正定县第六中学　050800 　　摘　要：信息技术素养的培养是信息技术课堂的主要任务之一，信息技术的发展促进了教育事业的发展。学生自主学习的源动力是自主学习的保证，激发学生的学习动力是课堂教学的主要任务，要发挥学科硬件优势，创造条件，适时引导，让学生在课堂上自主地汲取、重构、提高，激发主动发展的积极性、源动力。 　　关键词：信息技术　自主学习　源动力 　　学生的信息技术素养是信息技术课堂对学生的培养目标之一，信息技术发展日新月异，与学生自主学习能力的培养有着彼此促进的关系，今后数字化学习在学生获取新知方面将扮演逾来逾重要的角色，作为信息技术老师要充分发挥学科硬件优势，创造条件，适时引导，让学生在课堂上自主地汲取、重构、提高，激发主动发???的积极性、源动力。 　　一、注重课堂组织形式的创新，营造自主学习的空间 　　课堂组织形式的创新需要教师教学理念的更新，要注重在有效、创新这两个关键词上下功夫。在学生自主学习中，对学生而言资源应该是多样化的，小组的协作、教师制作的课件、网络搜索引擎、同学完成的作品、师生的交互等都应该成为学生的资源包。尤其对教师而言，在这种开放式的“以任务带知识”的学生自主探索的氛围中，老师没有必要再絮絮叨叨地导游，而应该成为“Windows”，让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进时指引方向。 　　建立在学生自主学习基础上的课堂教学是在师生人格完全平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。因此良好的自主学习课堂组织要注重和谐共赢。 　　二、传授网络学习的技能，建立自主发展的软平台 　　网络已经改变了人们的生活，也正在改变大家的学习方式，正逐渐成为继续教育、终身学习的重要工具。传授学生网络学习的技能，就像是给学生插上了在知识的海洋里遨游的双桨，让学生根据学习目标调整航向去捕获、去摄取、去建构、去内化。很多学生已经掌握了网络搜索下载的技能，我们在课堂教学中要有意识地设置障碍，让学生到网络上去找寻答案。 　　比如《动态背景的制作》一课中，我就让学生自己到网络上去搜索PPT中“新建相片”的具体操作要领，并自己按其步骤尝试操作。 我在八年级的课上尝试运用网络教程教学PHOTOSHOP CS，重点选择一些趣味性的操作，如“打造七彩光芒字”、“制作新鲜桔子”、“制作墨汁效果”、“滤镜打造绚彩水晶花朵”、“为风景照片增加雪中美景”等。一个学期的教学从扶到放，现在学生对PHOTSHOP的图层、滤镜等操作基本掌握了，70%以上的同学可以通过老师提供的教程网站完成相应的特效制作。 　　三、结合校本生本，创设游戏化、生活化教学情境 　　游戏化教学情境的创设能让学生“乐在其中”，如《翻转与旋转》为本课教学量身定做的拼图游戏、七巧板，让学生在玩中强化了操作技能，体会到了学习的乐趣。对于教材中比较枯燥的章节，如何“活化”是我一直思考的问题，都说信息技术是综合实践的一个重要组成部分，信息技术教师主动将人文化和生活化的信息整合到信息技术课堂，形成具有自身特色的课程案例，进而积累成具有校本特色的课程体系，是一个值得研究的课题。比如《动态背景的制作技巧》一课，在观摩交流后，许多老师反映很好，看到课题的第一反应是在现有的教材中无法找到类似的课题，但是听课之后豁然开朗，觉得教者与本地的人文相结合，构思巧妙，是对教材的一种创新的解读和重构，同时也可以说是综合实践活动的一个优秀案例。 　　四、借助媒体制作工具，建设自主学习的教学资源 　　多媒体网络化教学平台的设计使教师在课堂上游刃有余。本课所需的素材均用Authorware集成，并进行WEB发布；3DMAX制作的翻转与旋转动画片形象生动，便于学生理解；为了便于交流用，Authorware的FTP函数制作了BBS。 　　自主化学习方式的运用让学生的个性得到了充分的张扬。解决问题ABC的选择，网上获取帮助的运用，网上BBS的交流等都在学生的指尖控制，而不是由教师“遥控”，其自主性得到了充分的发挥。 　　五、充分发挥技术优势，创新有效学习的评价机制 　　我在《翻转与旋转》课件中制作了人机交互的环节，即运用AUTHORWARE制作了移动交互，判断是水平翻转还是垂直翻转及旋转180度等。计算机及时的反馈激发了学生参与的热情，反馈的肯定性评价又进一步增强了学生自主探索学习的信心。如在《Photo Vista 2.0全景图》教学过程中，我利用AUTHORWARE的文本交互功能设计了一个选择题，在学生学习并利用Photo Vista 2.0制作全景图后，输入自己的姓名后完成选择，计算机实时判断并将姓名、成绩、答卷时间、试错次数等信息通