谈初中物理教学中的创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中物理教学中的创新意识 辛永红 （呼和浩特市第三十五中学，内蒙古呼和浩特010000） 在初中物理教学中有效培养学生的创新意识，激发学生的探究精神与创造能力，对强化素质教育有重要意义。教师在教学中需要把物理知识的传授与能力的培养进行科学有效的结合，必须考虑如何唤起学生的创新意识与热情，充分发挥学生的主体性，深化实验教学改革，开展研究探讨性学习，促进学生创造性思维的形成，逐步提高学生的创新能力。 一、重视物理学科的价值，激发创新精神 我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生加以介绍，如：瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律；伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等，通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学的发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识，培养创新意识。 二、强化学生的主体意识，培养创新能力 首先，重视培养学生的批判性思维能力。首先要鼓励学生敢于怀疑，不唯书是从，善于创见。也可引导学生各抒己见，形成批判性思维的习惯。要不畏权威，不迷信书本和权威的结论。这可借用物理学史为例，如牛顿在经典力学中卓有功绩，他的光环使他关于光的微粒说思想影响了当时的一大批追随者，但菲涅尔不迷信，最终他成功了。学生往往对书本的讲法或解法深信不疑。其实，就算是教科书，有时也难免出现失误。 其次，建立平等的师生关系。新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴。长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，要消除学生对老师的畏惧心理，我们必须重构师生观，鼓励学生敢于超越老师。教师的职责是创设良好的课堂气氛和教育环境，强调时不要只是给出正确的观点，而是说出理由，争论时允许学习方式和能力存在差异，要允许学生对争议过程作观察，相互作用和内化，鼓励他们自由讨论。 再次，须保证探讨课题的时间。批判性思维是一种反思性行为，正如伟人的发现经历过长时间的尝试一般，课题的解决要经过反反复复的思考。经过这种困难的历程，学生才能理解智慧忍耐。为学生提供他们主动发现问题与独立思考的机会，要求学生及时发现信息，用自己所掌握的知识和技能做出选择和判断。 三、改革实验教学方式，培养创新思维 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了了。在这样的情况下做实验，势必使实验成为机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。 为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题并寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，并在实验教学活动中锻炼了学生的创新思维。 四、加强研究探讨性学习，拓展创新空间 研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，引导学生大胆实践，多让学生取得运用知识解决问题的经验，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如，几乎所有的课