谈初中生语文素养的提高.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中生语文素养的提高 ◆ 贺伯东　贵州省晴隆县沙子中学　561412 摘　要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养对学生的学习极具重要性。在语文教学的过程中，教师要创设丰富的课堂，培养学生的语文素养；要培养学生的积累能力，用多种方式提高学生的语文素养。 关键词： 提高　初中生　语文素养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等。《新课程标准》指出，“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。在近几年的教学中，笔者也对学生“语文素养”进行了多方面的探索，充分认识到语文素养对学生学习的重要性，经过不断实践，总结出一些不成熟的观点，仅供广大同仁参考。 一、以丰富的课堂，培养学生的语文素养 课堂教学是教学的主要形式，是培养学生语文素养的阵地，教师要尽量把课堂变成学生在听、说、读、写等方面的乐园，让学生从枯燥的讲学式的学习模式中摆脱出来，保持对语文的学习兴趣。这需要教师根据语文教学的内容，创设丰富的课堂教学形式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养。在日常的教学中，通过不断学习，不断探索，我总结出自己的一些语文教学模式。如“你争我辩式”、“我是小导游式”、“朗诵竞赛式”等。构建一个个学生爱学、乐学的语文课堂。 你争我辩，即辩论式。让学生针对课文中有争议的观点问题，分成两个小组进行辩论，教师只扮演现场评委、主持人或主席的角色，把权力交给学生。这样的课堂充满思辨与智慧，有利于提高学生的逻辑能力、概括能力、口语表达能力，有利于激发学生的进取心，树立自信，形成奋发向上的学习氛围。如，在教学《落难王子》一文时，教师抛出问题：“是不是所有的苦难都能让人成才？”然后分成两组（一正一反）进行辩论，老师作主持人调控整个辩论过程，不让学生偏离轨道，最后做简要总结。在辩论的过程中，既让学生明白了苦难与成才之间的辩证关系，应当怎样去面对苦难；又创设了一种积极的学习氛围，使学生学习热情高涨，学习兴趣大增，取得较好的课堂教学效果。 我是小导游式，适合于教学写景类的文章。在教学此类文章之前，教师要预先通知各位学生要在课堂上当小导游，让他们在课前要搜集好各种资料。课堂上，教师扮演游客的角色，跟随学生“畅游”美景，途中不时向“导游”发问，补充学生忽略的或文中的重点内容。在教学《小石潭记》时，随着学生的介绍，我向学生穿插“作者为何要把潭命名为lsquo;小石潭rsquo;呢？”、“你经常带着游客来这景色优美的地方，有柳宗元的那种凄神寒骨，悄怆幽邃的感觉吗？”等问题，通过师生之间的这种无拘无束的交谈，学生在不觉间已经学到了很多东西。既提高了学生的语文素养，也提高了学生的审美能力，更是扩大课堂教学的容量，化被动为主动。 …… 老师通过丰富多彩的课堂教学形式，使学生从“要我学”到“我要学”，从“要我说”到“我要说”，有效提高学生听、说、读、写的能力，加强情感体验，培养语文素养。 二、用勤奋之笔，提高语文素养 俗话说“好记性不如烂笔头”。这就是说在语文教育中，要注重学生积累能力的培养。否则，学生胸中无物，语文的土地贫瘠，语文学习就成了无源之水。要让学生语文这块土地丰茂，让语文学习拥有源头活水，需要做到“读”和“背”两个字。 第一是读，读就是教师要引导学生多读，从课内延伸到课外。首先，教师要把学生带进教材，领着学生品味教材这个例子，悟出文中丰富的人文元素。现行的人教版语文教材，选入的一些文章，是几千年来各民族人们不断创造的精神文明成果的一部分，可谓营养丰富，文质兼美。教师在教学这类文章时，要求学生多读，力求背诵甚至默写。这是一个漫长的过程，需要教师悉心的指导，恰当的安排。从七年级开始，就要引导学生做学习的有心人，随时留心并记录课文中的佳词妙句，经典段落。如《春》、《济南的冬天》等文章，在教学时，教师要适当引导学生寻找佳词妙句的能力，并能及时记录下来，写好读书笔记。利用这种方式，经过不断的训练，能逐步丰富学生的文学积淀。其次，教师要带领学生从教材中走出来，走向课外阅读。中外名著都是学生阅读的对象。教师要引导学生读好书，读有益的书，领会陶渊明的“不求甚解”读书法，做到既博览群书，又有所舍弃。 第二是背，背就是要学生多背古诗文，探寻古仁人之灵魂。中国是诗的国??，中华古诗词负载着伟大的人文精神，是学生语文学习的重要组成部分，是语文中一笔宝贵的财富。学生背古诗词的过程，就是触摸古仁人伟大灵魂的过程，就是在学生的心田上播种中华文化与道德教养种子的过程，更是提高学生语文素养的过程。