谈初中语文教学“减负增效”.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中语文教学“减负增效” 赵晓丽 “减负”的口号虽然喊了很多年，但是， 初中语文课堂教学的成效并不明显！学生在 校时间长、作业量大、考试频繁、课外辅导落 实不到位等问题仍然存在。学生过重的负 担，没有得到应有的减轻；学生过大的压力， 没有得到应有的缓解；学生厌学的情绪，没 有得到应有的改观。因此，出现低效、无效的 现象也就不足为奇了。 1 转变教学观念，规范教学行为 “减负”的口号喊了很多年，却收效甚 微，还产生了许多负面影响。为什么呢？其主 要原因是部分教师教学观念陈旧，没有实现 角色的转变。因此，要真正实现“减负”，首 先，必须转变教学观念。教师要认真学习和 领会新课程理念，践行新课程理念，切实实 现角色转变，由知识的传播者转变为学生学 习的促进者、由课堂的主宰者转变为平等的 参与者、由课程的执行者转变为课程的研究 者、由知识的灌输者转变为学法的指导者、 由传统教学的包办者转变为学生自主讨论 的组织者。真正认识到学生是学习的主人和 发展的主体、是问题的发现者和探索者、是 课程的实施者和建构者、是活动的实践者和 体验者、是自主的学习者和自我的超越者。 其次，必须规范教学行为。教师要做到“六认 真”，尽量减少语文课堂教学的随意性。在语 文课堂教学中，要真正达到“减负增效”，教 师还要以“学”为本，根据学生的实际能力和 不同的教学内容，课前布置适量的预习；课 堂教学中，要营造教学情境，设计一些有梯 度的问题，引导学生运用已有的知识去探究 问题、分析问题、解决问题，激发学生的求知 欲。 2 教学注重“三有”，培育精致课堂 课堂是实现“减负增效”的主阵地，培育 精致课堂，教学中就必须注重“三有”。这里 所说的“三有”就是指在语文课堂教学中要 做到“有条有理”、“有板有眼”、“有滋有味”。 教学的本身就是循序渐进、螺旋上升的过 程，因此，在教学过程中，必须做到有条有 理。就一节课而言，有导入语、有学习目标、 有学习的具体内容及必要的学习方法和步 骤；就一篇文章而言，要学习的知识涉及作 家作品、时代背景、生字新词、段落划分、段 意归纳、语段品析、中心意思、写作特色以及 语法修辞逻辑等。虽然“中小学语文教学的 主要任务不在传授系统的语文知识，而在于 形成运用语文的能力，而能力形成主要在于 实践，正如其他技能形成途径一样。”课堂上 不能“包罗万象”，但是孰先孰后、孰轻孰重 的取舍，还是需要有所讲究，条理必须清楚， 学生方能兴趣盎然，这是其一。其二，必须做 到“有板有眼”。无论教师是“扶持”，还是“放 手”让学生自主学习，都要一丝不苟，慎重对 待。其三，必须做到“有滋有味”。传统的语文 教学非常重视朗读和背诵，因为朗读和背诵 有助于语言的积累和语感的习得，是学习规 范、优美的书面语言的必由之路。 朗读，应该 是一种“美读”，学生在感知全文时把作者的 感情表达出来，“激昂处还它个激昂，委婉处 还他个委婉……”指导学生从正确的语音、 语调、节奏等方面对作品内容直接受到感 染，引起情感上的共鸣，达到“耳醉其音，心 醉其情”，从而入情、入境、入心。 3 过程着眼“三要”，切实减轻学生负担 所谓“三要”，即“要有备而来”“要严密 组织”“要生动活泼”。①“要有备而来”。俗话 说，兵马未动，粮草先行。作战如此，方能百 战不殆。我们想，教学也应该这样：上课前必 须做好充分准备，如，认真学习课程标准，悉 心钻研教材，深入了解学情，洞悉学生的情 绪，根据学生的认知水平及身心发展的特点 布置预习，根据不同课文选取教具及教学方 法等，力求做到教学方案“预设”的充分性。 ②“要严密组织”。组织教学是一种艺术，要 组织好教学，教师必须关注全体学生，运用 一定的组织艺术，努力调动学生的注意力， 激发学生的情感，使学生在愉悦、宽松、民主__ 的情境中全身心地投入到学习中去。③“要 生动活泼”。教学过程是教师、教材和学生三 个要素紧密相连、达成教学目标并实现教学 目标的过程，也是师生多向交流、反馈和相 互作用的发展过程。因此，教师必须善于挖 掘教材，创设情境，营造氛围，在有限的单位 时间内最大限度的激发学生的潜能，彰显教 师的人格魅力。比如，教学《背影》一文，我们 设计了这样一些问题：①《背影》中写了哪些 事情？②朗读自己认为写得最好的句子，并 说出理由。③读了课文，我想到我的爸爸和 妈妈……并组织学习小组逐一讨论、交流， 择机让学生上台发言，教师评述、引导。这 样，课堂充满了活力、内聚力和爆发力。 4 精心设计作业，扎实练习效果 作业是巩固拓展教学效果的重要环节， 开学初，集体备课时我们就