谈初中语文教学中的探究性学习 蔡安安.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中语文教学中的探究性学习 蔡安安 蔡安安 〔摘要〕课堂教学是语文教学的基本 形式，而目前的语文课堂教学，还存在着许 多弊端，如重知识轻能力，重书本轻实践，重 讲授轻探究，显而易见，这种教学模式的结 果，造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、 慢、差、费”，使我们的某些语文教学走入误 区，其结果是学生叫苦，教师叫累，事倍而功 半。我认为，减轻学生负担，提高语文课堂教 学质量，其根本出路在于优化课堂教学形 式，创造出一种新的更为科学有效的教学模 式。 〔关键词〕探究式学习初中语文课 堂教学 1 教师的教学行为应当转变 教师应由传统的知识传授者变为学生 学习的参与者、引导者和合作者。改变传统 教学中学生消极被动地接受知识的状态，把 教学看成学生通过探究性活动主动建构学 习的过程。改变教师单向传递知识的教学行 为，树立以活动促发展的教学观念，教师不 再是传统教学过程的控制者、教学活动的支 配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判 者，而应是学习环境的设计者，学生自主学 习活动的引导者、组织者和指导者，为学生 创造良好的学习氛围，给学生心理上的支 持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生 的创新精神。我在平时的备课中，不仅备教 法，还要备学生的学法，注意设计学生共同 参与的有挑战性、激励性的教学手段。 2 培养学生大胆质疑的习惯 教师要积极引导学生提出自己的疑问， 引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻 找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补 充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学 生，效果会截然相反。在教《我的叔叔于勒》一 文时，首先，在学生初读课文的基础上，让学 生提出20 多个问题，然后，从字词、情节、背 景、人物、主题、写法上分类组织讨论，对那些 角度独特、见解新颖的问题与发言及时表扬 与肯定，极大地调动了学生探究的积极性，有 时候，课堂上会“一片大乱”，可是这也正是学 生创造能力集中迸发的时候。当达成一致意 见后，问题在讨论中得到了解决。 3 培育学生提出新见解的能力 目前中学生的求知欲强，对社会、人生、 自然都有积极的探究兴趣，对什么事都喜欢 问为什么，喜欢发表自己的见解，而且他们 的思维还没有形成固定的思维方式，老化 的、不活跃的信息比较少，头脑里没有条条 框框，因而敢于说出不同的见解，容易创新。 也许他们的见解，我如同对待初春的花蕾， 需要教师倍加爱护，积极引导，久而久之，对 学生探究性学习方式的形成，是十分有价值 的。 例如，我在教《阿西莫夫科普短文两篇》 时，有个女生便对作者断言的“恐龙是由于 小行星的碰撞导致灭绝”的看法提出质疑， 并结合自己课外阅读的材料进行争辩。我首 先肯定了这个同学的探究精神之可贵，并激 励同学们将来可就这一问题继续进行探索。 对于学生提出的问题，我总是把解决问题的 钥匙先交到学生手中，让他们站在自己的立 场、角度上去思考，有时学生所想到的的，连 教师和编者也未必想到，对于这些新颖的见 解，我如同对待初春的新芽一样重视，倍加 珍惜，因为这些是学生在探究性学习中得到 的，标志着他们在思维和语言上升到一个成 熟的新阶段。 4 创设氛围，激发学生探究兴趣 教师在课堂教学中，如果教学手法陈 旧，就会使学生失去探究的兴趣，学生慢慢 地就会变成被教师“报大的一代”。因此，教 师在教法设计上，也应有所创新。例如，我在 讲《勇气》一文时，就安排学生进行课堂剧的 表演———当美国士兵脱险后，他会与因为救 他而失去丈夫的法国女人有怎样的对话？这 一设计一下子打开了学生创造性思维的闸 门，也使他们对课文的理解得到了进一步深 化。在教《曹刿论战》一文时，我让学生对人 物进行评论，刚一开始，同学们的态度比较 一致，赞扬曹刿，批判鲁庄公和乡人。这时我 就给学生讲述了角度不同、看待事物的结果 也不同的故事，再启发同学们重新思考，结 果，同学们从不同角度、不同层次进行了新 的评论：有的人从乡人角度立意，抨击乡人 缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；也有 人说，不应对乡人过分指责，他的态度可能 事出有因，也许是鲁庄公不能“取信于民”所 致；有人批评鲁庄公不善战，急噪冒进；还有 人对鲁庄公进行了赞颂，认为他任人唯贤， 敢于起用人才，重用人才，今天仍要发扬这 种精神。 5 教学评价中增加学生创新比重 教师评价对学生学习行为的塑造有很 大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学 评价中，要突出学生探究性学习成果的独创 性，最大限度地增加学生创新的比重。只有 这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，