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精品论文 参考文献 谈品德后进生的自我教育 郯城街道初级中学 杜培祥 对每个班主任来说，如何教育品德后进生一直是一大难题。 一般的教育很难触及学生的灵魂深处，走进学生的内心世界，引发他们的情感共鸣，从而产生良好的自我教育。我们常说，道德标准，只有当它变成学生的自我信念时，才能真正发挥作用。由此可见，转化后进生虽然是一个极为复杂的系统工程，但它的核心依然是自我教育。我们该如何启动后进生的自我教育呢？ 一、以爱促情，消除隔阂，变消极为主动 班主任应从关怀爱护入手，消除品德后进生的对立情绪和“破罐子破摔”的心理，建立深厚的师生情谊，慢慢地，双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，品德后进生就会愿意作自我衡量，不断调整自己，这是启动品德后进生自我教育的第一步。 那么，怎样建立深厚的师生感情呢？爱是教育的前提，没有爱就没有教育。而要建立深厚的感情更需要爱。这里最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。这是她由品德后进生特殊的心理所决定的。后进生往往对班主任的好意怀有一种戒备心理，怀疑班主任是不是“醉翁之意不在酒”——对我好只不过为了控制我。因此要建立特殊的感情纽带，就需要消除这种戒备，而朋友式的平等的爱，就是消除后进生戒备心理的良方。 二、导读好书，寻找尺码，比不足而思进 组织开展读好书活动，通过好书的熏陶，品德后进生找到了良好品德的标准，找到了衡量自己行为的尺子。记得有一位作家曾这样写到：读一本好书就是和一位高尚的人交朋友，好书能引渡你走出迷津，看到一个比天空更广阔的世界。的确，读好书能引渡品德后进生走出迷津，这已被实践证明。 三、组织活动，委以重任，以责任促自觉 让品德后进生参与班级工作，参加集体活动，不但能增强他们的责任心，让他们享受到成功的快乐，同时，也能让他们在工作和活动中，明白是非曲直，懂得规矩方圆。 波利舍夫斯基在一项研究中发现，让一些违规者监督别人的不遵守规则行为之后，他们本身的不规则行为会有显著???少。这便是我们让品德后进生参与班级工作，参加集体活动的理论依据。让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多花一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作搞好，他们的责任心就会不断增强，同时自身的缺点也会逐渐克服。 四、尊重主体，培养意识，在参与中求转变 过去，我们对后进生进行思想教育时总是简单灌输，学社没有主动参与到教育的全过程。师生之间的沟通也多是单向的，教师高高在上，学生惟命是从，他们的个性收到压抑，既不想参与老师开展的各项活动，更不想接受教师那“苦口婆心”的教育。由于学生存在着严重的逆反心理，思想教育最终只能落个“落花有意，流水无情”。参与意识和能力的培养是一个以个体心理为基础的复杂的系统工程，我们只有在尊重学生主体地位和尊重学生个体的基础上，学生参与的内质要素（自我意识、自主活动和自觉控制的能力等）以及对参与的情绪、情感、兴趣才能发挥积极作用。我们班主任应因势利导，努力创设有利于培养学生自我教育意识的情境，让学生在特定的情境中去体验、感悟，从而提高自我认识，自我辨析，自我监督和自我评价的水平。如班主任可有意在教室内张贴一些催人奋进的名言警句，并根据其内容配以生动形象的漫画，让学生每天都能在这无声的警示中受到熏陶；班主任可根据品德后进生的思想实际，有针对地多开展一些诸如小品、话剧、辩论会等活动，尽可能地让品德后进的学生参与其中，让他们在演、讲、辩的过程中发现问题、分析问题和解决问题，从而提高自我教育能力。另外，班主任可运用罗森塔尔效应，给学生以期待，让品德后进生在老师无声的关爱中增强信心并时时鞭策自己。我们有理由相信，只要我们不急于求成，而是能假以时日，给他们充足的耐心，让他们在得到尊重的基础上、在较为宽松的氛围中积极参与到班级的各项活动中来，他们的自我教育的能力就一定会提高，并最终转变为品德优良的学生。 总之，实践证明，只要使孩子获得良好的品德尺度，并以爱的力量使他们愿意去衡量、主动去衡量，那么他们的自我教育就得到了启动，品德教育就进入了一个全新的天地。