谈中学语文教学中的审美教育渗透.docVIP

精品论文 参考文献 谈中学语文教学中的审美教育渗透 黄希军　山东省枣庄市台儿庄区邳庄镇中学　277419 在语文教学中，美育的渗透一直停留在浅层次实践中。其实，审美教育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个重要的有机组成部分，是人类实现自我发展需要的一个重要途径。语文教育与审美教育有许多交叉和包容的地方，他们之间有着千丝万缕的关系。语文教材作为一种载体，不仅承载着语文知识内容和结构，而且蕴含着道德观念、审美情趣等，并且使这些内容得以保存和发展。语文教学据此可以加强对学生审美情趣的培养，不断深化学生的审美感受，培养审美特质。 一、加强语文审美教育的必要性和可行性 1.实施审美教育是语文教学摆脱“困境”的必要途径 目前语文教学的填鸭式方法还存在，以学生为主题的教学思想尚难落实，用庖丁解牛的方法把一篇文质兼美的文章断章取义地肢解了。布鲁纳说：“传统教学方法很明显的一个缺陷，就是没有向学生展示出艺术的只有艺术才具有的那些宝藏——美。” 2.自主、合作、探究的学习方式为语文审美教育注入了活力 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实质是改变学生的学习方式，使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，促进学生的全面发展。《中学语文课程标准》指出：“培养学生健康的审美情趣，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”重视语文熏陶感染的作用，要注意教学内容的选择，积极调动学生已有的生活体验，尊重学生在学习过程中的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解和有创意的表达；重视语感的培养，加强感悟和情感的熏陶。其实，这一过程就是审美心理活动的必由过程。从学生的成长过程来说，是潜能的激发，精神的丰富，内心的激荡，个性的彰显与主题性的弘扬。从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，心灵的碰撞，视界的融洽与灵魂的对话，这一过程更是和谐的形式美。 这种学习方式能充分调动学生的积极性，激发热爱语言文字的情感，通过自学自悟基础上的各种有效的合作学习，充分调动学生的能动性，体味作者的思路和情感，让心灵尽染墨韵书香，激起学生率真灵动的生命激情，为审美教育的实施做好了情感准备，这一过程处处可见人文和人性美。可见，良好的学习方式为审美教育注入新活力，使学生真正成为学习的主人。 二、语文教学中审美教育的情感体验 1.让学生充分感受美 美是审美活动的起点，我们审美教育要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更敏感、细腻、丰富。我们要努力挖掘文中所蕴涵的美，让学生充分感受美。在语文教学中，课文内容是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料，教师应调动一切方式，让学生有最直接有效的感受，树立美的意识，激发美的情趣。比如，学习《天净沙middot;秋思》就可以引导学生以先吟诵后作画的形式，在头脑中呈现枯藤、老树、昏鸦及萧条、荒凉的秋景，进行感知体验，从形式到内容，从画面到意境，形成有机结合的整体美，从而感受到蕴含在画面中游子凄苦的心情和沉郁的情绪。 2.让学生正确鉴赏美 鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。鉴赏美的能力培养首先要求学生树立正确的审美观，其次还要求学生具有理解美的基本知识。 中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的优美、松树风格的崇高、黄土高原的朴实等。教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感、调动学生想象力，一方面又加以理性的指点、引导。提高学生的审美鉴赏能力，一般通过美的语言、美的形象、美的意境来实现。 如《荷塘月色》以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富有诗意的画面，字里行间透出一股淡淡的喜悦，交织着淡淡的哀愁，而这种朦胧隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达的：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的韵律，如梵婀玲上奏着的名曲。”学生读到这时，脑海中会有一副光彩相间、淡雅朦胧、明暗相宜的月色荷塘图。语言的中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，这正是美的语言产生的奇妙效果。 在语文教学中，美育渗透在语言的赏析、情感的陶冶、思想的启迪等方面，其作用不可低估。教师要积极用美的事物去陶冶、净化、培养学生健康、高尚、进步的审美观，积极帮助学生塑造自身、完善自身，使之爱憎分明、健康向上，达到以美育人的目的。