谈中小学数学衔接的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 谈中小学数学衔接的几点体会 张家港市南沙中学 方建文 本人从事中学数学教学十多年，去年有幸参加小学高年级数学教学，结合自己的教学实践，就如何做好中小学数学的衔接谈几点看法： 一、教学内容的衔接。 小学主要学习算术知识，上到初中就转变为代数知识。代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。作为中学数学教师，为了帮助七年级新生克服对这一转化而引发的学习障碍，教学中要特别重视“代数初步知识”这一章。 七年级的第一个月，小学数学与中学数学最大的变化之一是出现了负数，学生对于负数很不习惯，如书中有这样一题：“用有理数的加法解题：存折中原有550元，取出260元，又存入150元，现在存折中还有多少元？”学生对于这题第一反应是“550－260+150”，而不是“550+（－260）+150”，这就需要我们教师逐步引导学生，既要肯定他们的想法，又要提醒他们注意题目的要求。同时有了负数后，有理数的四则运算不再是小学中简单的算术，而是在做计算中，处处要考虑符号，特别是“－”号,学生经常余漏。在负数的“参算”下往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。在学生掌握了有理数的四则运算后，教师应借机回顾小学时的一些简便运算，因为有理数的一些计算方法正是印证了小学的一些简便运算。 小学数学与中学数学的变化之二是用字母代替了数，即代数式。作为中学数学教师，教学中应从小学学过的用字母表示数的知识入手，如小学中已有的一些用字母表示的面积公式，及尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示小学中常见的数量关系，以及代数式的一些初步应用知识。要注意始终以小学所接触过的代数知识（小学没有用“代数”的提法）为基础，对其进行较为系统的归纳与复习，并适当加强提高。作为小学高年级数学教师，教学时就应逐步渗透代数的有关知识，使学生对初中的学习有个感性的认识。如在讲了方程后解答应用题???，一要使学生掌握算术法和列方程解答的异同点，并选择一些有针对性的题型来说明列方程解答的好处。二要有针对性地让学生加强把实际中的数量关系改写成代数式的训练。 二、教学方法的衔接。 1．新旧联系，强化概念的衔接。在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质。如有理数加法法则与小学数学的加法相比，仅在于需先确定符号。又如讲代数式时，都是从小学中常见的一些数量关系入手，让学生在学习时有一种“似曾相识”之感。从概念教学看，小学对概念的掌握要求并不高，仅侧重于计算，学生以机械识记为主，一般是套模式来解题；而初中数学，对数学概念要求强化了。七年级教材一开始就出现了正数、负数、相反数、数轴以及绝对值等概念，如果学生对这些概念仍采用机械记忆的方法是远远行不通的。在小学高年级时就应重视概念教学，对概念一定要通过变式与比较、肯定例证与否定例证等方式，让学生弄清概念的含义、实质，并通过所掌握的概念解决实际问题。 2．激发兴趣，进行学习心理衔接。儿童从小学升入初中，有成长的喜悦，同时面对全新的环境，又感到陌生和紧张，再加上课业负担和升学压力，特别是从儿童到少年的身心发展变化，极容易产生心理困惑。因此，教师要以火一般的热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍。结合第一章《走进数学世界》向学生介绍数学的发展史和我国古代数学家的成就、现代数学家的贡献、数学在科技领域中的地位和作用等等来激励学生树立远大的理想，立志学好数学。特别是在课内，为了改变小学生的听课习惯，提高他们的注意力，说理要深入浅出，表达形象鲜明，讲话幽默风趣，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时还要多用学生日常生活中切身感受的事例，用别出心裁的比喻和推理、巧妙的计算方法，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。 三、学习方法的衔接。 进入初中，甚至在小学高年级时，教师就应逐步培养学生的学习习惯。首先，引导学生如何有效地预习。针对数学术语难懂、严密性强、长句又多这一特征，教师应引导学生划出句子中的关键词语，圈出容易遗漏、混淆的词语，把书上的重点语句划下来。指导学生带着疑问反复看例题，例题的作用不仅仅是解题格式的模仿，更是知识点的运用，弄清例题中的每一步在做什么，做这一步的依据又是什么，看懂后还有必要离开书本自??重做一遍，以便加深对例题的理解；在预习时碰到弄不懂的还能促进学生课堂上带着疑问专心听讲，勤于思考。长期下来，不仅提高数学阅读能力，还能提高数学解题能力。其次教师要在规范解题上为学生做好样子，严格训练，