谈中学音乐欣赏教学与学生创新精神的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈中学音乐欣赏教学与学生创新精神的培养 ——◎ 张明香/海南省东方市第二中学—— 　　音乐欣赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。通过音乐欣赏的教学，不仅可以激发学生听赏音乐的乐趣，养成聆听音乐的良好习惯，而且还可以培养学生的音乐感受力、记忆力、鉴赏力、表现力以及创新的精神。 　　一、音乐欣赏的过程，是学生形象思维与创造性思维提高的过程 　　优秀的音乐作品，是人类社会生活的反映，表达了人的喜怒哀乐等情感，塑造了各种音乐形象。人在欣赏音乐的过程中，主要是用的形象思维，通过听觉对音乐进行聆听，从而获得音乐美的享受。而学生的形象在标题及作品简介提示的基础上增加了很多新的成份。因此，在音乐欣赏的教学过程中，学生形象思维与创造性思维水平也会不断提高。 　　1、音乐作品欣赏使学生的形象思维具有创造性。例如，在欣赏《伏尔加船夫曲》时，学生根据作品赏析提示的故事情节，把生活在伏尔加河两岸的俄罗斯人民勤劳勇敢，不但建立了自己的家园，还创造了优秀的文化，但在沙皇的统治下，却身处水深火热之中，过着饥寒交迫的生活，《伏尔加船夫》正是对这样一种生活的表达，忍辱负重的纤夫们，拉着笨重的货船，从远方缓缓走来，在他们沉重的叹息声中，隐藏着一份反抗的力量，又流露出纤夫们对母亲河的深爱。学生对每个音乐段落都会产生丰富的联想与想象，每一个思维的结果都离不开形象。学生的形象思维一般不只是作品介绍的简单重要再现，往往都有各自的理解，比作品介绍的内容更加丰富，并富于创造性。 　　2、音乐作品欣赏，学生的形象思维往往是浮想联翩，并具有创新意义。例如，在欣赏贝多芬的《第六（田园）交响曲》的第二乐章“在溪边”时，我们从音乐中听到了潺潺溪水声、夜莺和杜鹃的鸟鸣声，看见清清溪水心里有一阵透明的清凉。但这时第一乐章描绘的田野风光仍不时在脑海中闪现，那美丽的鲜花，温暖的阳光，清新的空气不时伴随着第二乐章的内容忽隐忽现。 在这里，第一、二乐章的画面交织的出现，学生的形象思维的内容不断出新，使思??的形象越来越丰富，并极具个性与新意。 　　二、在音乐欣赏的过程中，交替运用多种教学方法，是激发学生创新思维的动力 　　在欣赏教学过程中，根据教材内容的不同采用不同的教学方法，如听、谈、写、唱、演、主持等，能够提高学生欣赏音乐的兴趣，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。 　　1、让学生“听”。让学生在欣赏过程中“静听”，没有教师的解释插句，没有任何干扰，只有美妙的音乐声，让学生很放松，没任何约束地倾听，自由自在地展开想象的翅膀，思其所思，想其所想，各自都能从音乐中感悟出些内容与道理来。 　　有一个学生在其听后感的结尾中写道：感受音乐，就是同作者神游其境，意蕴无穷。静听音乐的感受真好！ 　　2、让学生“谈”。让学生在欣赏音乐活动中“谈”，谈自己对欣赏目的的印象，对音乐的理解与评价，这样，既调动了学生的参与意识，发展了学生的想象联想以及口头表达能力，又活跃了课堂，从而引导学生创造性理解音乐。 　　3、让学生“写”。让学生在欣赏完音乐后，写听后感。听后感的写作考查了学生对音乐的感受能力，理解能力及鉴赏水平。写作的本身就是创作。因此音乐欣赏听后感的写作，体现了学生音乐审美活动中的创新精神。 　　4、让学生“唱”、“演”。在欣赏声乐作品时，让学生参与“唱”、“演”，使学生创造性表现音乐。学生开心地唱、演是对音乐会意的表现，是自己对音乐理解的创造性的体现。 　　5、让学生当主持人。采用“音乐欣赏会”的教学形式，让学生自己充当音乐欣赏的主持人。 　　在欣赏通俗音乐时，我采用了“音乐欣赏会”的教学形式。提前一周布置好，每组同学向全班推荐2首自己喜爱的通俗歌曲，并推荐主持人，向全班介绍所推荐的音乐作品，引入新歌。一个学生主持人在引入歌曲《青藏高原》时这样说道：西藏，它那洁白的哈达，总是出现在梦中，伴随着藏胞们那黝黑却又朴实的面孔，伴着大家翩翩起舞的风姿，那简直是一幅无可比拟的世界上最真实最美丽的画卷。第一次接触西藏，不是看见它的高原平川，也不是听老人们说起它的贫困与神秘，而是从那首歌，那就是《青藏高原》……丰富的教学形式，多种教学形式的合理运用，使学生觉得音乐欣赏课生动、活泼、多彩、有趣。 　　三、学生参与音乐欣赏教学活动的过程，就是学生创新精神体现的过程 　　在音乐欣赏教学的过程中，我们往往要想办法调动学生主动参与欣赏活动，以体验曲作者的创??思想及作品所表达的情感。 　　在日常欣赏教学时，我经常要求学生展开想象与联想，要“听”要“想”要“看”，在学生欣赏后，部学生从音乐听到了什么？想到了什么？又仿佛看到了什么？然后写出听后感。学生在听后感的写作中，想象联想丰富、大胆，有的构思新颖，结构很的特色，语言表达生动、形象。他们把自己所听、所想、所见艺术地创造性并个性化的写作出来。