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精品论文 参考文献 谈如何提高学生阅读理解能力 朱宝萍 扬州市邗江区公道中学 纵观一年又一年的中考题，有关阅读的分值在逐年地提高。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。英语教学新课程标准明确指出：在初中英语教学中，听说读写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读理解能力。著名学者柯鲁克先生也曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。对英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出学生考试的意义。不论是在日常教学,还是考试中，阅读理解都是重中之重。正因阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，通过一系列阅读培养学生的技能，提高学生运用语言的能力就变得非常重要。因此，在初中阶段，如何将阅读教学进行的更好，还需要我们进一步地探索。 ???、 精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量 在阅读材料的选择上，不能仅仅局限在课本所选用的文章中，而是要使所选材料在题材、体裁难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，语言要生动，不能晦涩难懂，要努力贴近学生生活，激发学生的阅读兴趣，寓学习于消遣之中，让他们乐于阅读。这样不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美文化背景生活、习俗思维、习惯及英语特有的表达方式，从而提高理解能力和运用能力。例如，笔者认为与牛津教材配套的《听力与阅读》、《英语大课堂》、英语辅导报以及英语周报等报刊杂志上都有一些与本单元话题相似且难易相当的阅读材料。虽然由于实施教学新政，我们教学面临着严重的课时不足，但为了提高学生的阅读能力，笔者认为在教师的指导下每节课安排几分钟的时间进行阅读限时训练是非常有必要的。 二、 更新教学观念 教师应不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料等制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。在做阅读训练时，尽量让学生在限定的时间内迅速读完全文，并完成阅读理解题。然后检查学生的阅读速度和理解准确率，并对学生进行辅导讲评。在讲评时，老师应该以学生为主体，让学生有更多表达自己看法的空间。如果老师一讲到底，一点细节都不放过，殊不知学生在这种不用自己思考只要一味听讲的环境下最容易走神，课堂效率反而不高。 三、 养成阅读习惯，掌握正确的阅读策略 良好的阅读策略和习惯是做好阅读理解题的关键。在平时的阅读教学中要让学生先阅读一遍短文，了解短文的大体意思，后读所设的问题，再带着问题有目的地阅读一遍短文，并划出关键词和重点句子后答题。这样，带着问题看文章，有助于抓住问题的关键，从而提高答题的速度和准确率，使错误降到最低点。 1. 略读（skimming）。这一步骤也就是迅速阅读文章，以了解其主旨要义、作者态度等而进行的阅读。学生通过整体粗读来领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。在进行这一过程中，首先看是否有标题，因为标题是文章主题的高度凝聚，它能给我们启发和想象，有利于加深对短文的理解，从而提高做题效率。另外，在没有标题的情况下，应充分重视短文的首、尾句，要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心句，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。其次，要抓住每一段的主题句，总结出这一段的大意。 一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每一段的内容都与主题有重要的关系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题大意非常重要。 2. 跳读(scanning)。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式，寻找所需信息。如年代、数字、人名、地名等。把握关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。比如在人物传记类型的文章中，可以通过时间这条线索来把整篇文章中所要传递的信息串联起来，以利于学生的掌握。同时要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when, where, what, why, who等问题，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务。 3. 细读。通过略读，学生把握了文章的大主题，那么还需要加深对文章的理解，因此学生还需要分段细读，在这一过程中，学生必须注意细节，语言结构。处理重要的和比较难以理解的语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解，在学习的词和短语的用法。同时，扩大了词汇量，最终可以提高阅读能力。 4. 猜读。因为在阅读过程中，我们不可能遇到一个生词就翻字典查词义和用