谈如何提高高中地理试卷讲评课的效率.docVIP

精品论文 参考文献 谈如何提高高中地理试卷讲评课的效率 黄月明 　　摘要：积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，有利于学生错误知识点的纠正，也有利于加强学生的记忆及提高理解能力、分析能力，更有利于学生综合能力的提高。那么，如何才能提高高中地理试卷讲评课的效率呢？笔者认为贵在方法，重在效果！ 　　关键词：高中地理；试卷讲评课；提高效率；方法 　　一、测试讲评课应遵循的原则 　　一要及时。测试之后，教师要在认真批改、分析统计的基础上，趁热打铁，及时讲评。这是符合学生的学习心理规律的。刚考完试的学生大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和解答未知的渴望都非常强烈，此时评讲效果最好。如考完后试卷久拖不评，学生对题目的记忆就会淡化，这样会挫伤学生的学习积极性和学习热情。学生失去了兴趣，也就失去了主动性和学习动力，讲评效果就会大打折扣。 　　二要目的明确。一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，评讲时所花精力和时间也应有所侧重。面面俱到会使评讲流于形式而忽视知识的深度和递进性，泛泛而谈则易言之无物，给学生以“炒冷饭”的感觉。因而必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点，这就要求教师在对试卷充分分析的基础上，要对出现的问题进行汇总，找出错误的集中点，并分析出错误的原因，然后有针对性地进行讲评。要避免面面俱到，平均用力。 　　三要优化设计。为提高讲评效果，教师应该做到“学生缺什么、教师讲什么”。教师在上课之前一定要精心准备，要备好课，要认真仔细地做一遍试题，对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解。要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，分清主次，把握重点。并从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数，从而使讲评课取得事半功倍之效。 　　四要多鼓励，少责备。对成绩好的同学，尤其是那些答题思路清晰、灵活和有创新意识的同学，要及时给予肯定、表扬，注意挖掘学生的闪光点，多鼓励，使之树立信心，提高参与意识。对成绩差的学生应该提出善意批评的同时，还应包含殷切的期望。切忌对学生试卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，那样会挫伤他们的积极性和自尊心。同时，试卷讲评时，应该给予各类学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，通过学生积极主动地答问、质疑、讨论，来充分调动学生，从而使整个讲评过程学生情绪亢奋、思维活跃，在此过程中还有助于学生获取知识和体验，提高解题能力。 　　二、测试讲评课的教学思路 　　1.考情分析 　　本环节包括对试卷的评价和对学生考试情况的分析。对试卷的评价主要从试题的难度、区分度、知识覆盖面、考查的重点等方面进行，对学生考试情况的分析主要从考试成绩、答题情况、智力因素和非智力因素等方面进行，对成绩优秀和进步较大的同学当众予以表扬和鼓励。同时，要引导学生对自己的成绩进行辩证分析，既明确自己在群体中的位置，更要看到自身的不足、发展的趋势和提高的空间。通过对学生出错较多的题目归类，寻找本次答题暴露的共性问题，确定讲评、补偿的目标、思路和重点。 　　2.自我纠错 　　教师公布答案，学生根据答案在限定的时间内进行自我纠错，同学之间交流答题情况和考试心得，力争最大限度地把错误解决在个体纠错过程中，明确听课的重点。同时教师巡回指导，了解纠错进度，引导学生清点错误或错题所包含的知识点，思考产生错误的各种原因，帮助纠错有困难的学生，提高学生自我纠错、自我评价、自我完善的能力。但教师的提示、点拨、引导，是必要的但一定要适度，并根据学生的实际纠错情况进行课堂上的二次备课，对讲评的重点进行增减。 　　3.知识归类 　　当学生自我纠错完成了之后，引导学生对试题所考核的知识进行归类，然后按所归类出的知识板块来重组、讲解和分析相关的试题。对试题涉及的知识点进行归类分析。这样，不但使学生巩固了相关的知识，而且有利于提高学生综合分析问题的能力。 　　4.典题剖析 　　对于具有普遍性、典型性的同类问题，要从错误原因、审题技巧、相关知识的应用思路和原则、解题过程中所用到的主要方法、规范要求等方面进行。 教师要善于“借题发挥”，注意同类事物的比较和归纳，同时还要注意创设情境，让学生再现解题时的思维过程，尽量让学生暴露思维误区，对拥有新颖解法的同学还可让其介绍解题的思路和方法，体会成功的喜悦。对于“经典”错题，应让学生主动再现答题的思路，师生共同点评其思维误区，必要时可以发动学生进行讨论，激发学生勇于发表自己的观点，积极参与争辩，使纠错在互动中进行。 　　5.补偿提高 　　在每一类错题剖析之后，至少要有一道针对性强，难度、数量适宜的补偿题。补偿题也要让学生当堂限时完成，并当堂讲评。学生通过完成补偿题，再度发现问题诊断自己对所出错误的认识和理解，主动展示自己的做题思路和结果，自觉接受老师的补教，使讲评课的补弱纠错