谈学生学习高中化学困难的原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 谈学生学习高中化学困难的原因及对策 河北省大名县第三中学 康素花 【摘要】高中阶段学生学习化学课程存在困难是非智力因素造成的，而且在普通高中化学课程改革中是普遍存在的。高中化学课程学习困难学生一般在化学记忆、思维、阅读等方面均存在明显的障碍，因此，如何帮助他们捆缚学习中遇到的困难，提高化学教学质量，是每位化学老师面临的问题。 【关键词】高中化学；学习困难；成因；对策 【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）05-0129-01 高中化学对比初中化学课程容量和学科难度有较大的增加，会有一部分同学升入高中后化学学习上由于种种原因感到吃力,成为化学的“学困生”。学习困难学生的教育一直是学校及班级教育的重点和难点，也是教师在教育教学工作当中都会遇到而又普遍感到比较头疼的一个问题。但是长期以来我们在学科教学中又常常忽视他们，如在化学的实际教学中，教学目标的制定、教学方法的选择、教学内容的选取等，往往以接受能力较强的学生为参照对象，其结果，必然是强势群体和弱势群体的出现，这时教师在教学中显然不能顾及两头，作为弱势群体的学习困难学生在课堂上跟不上教学的进度，学习中出现的问题越积越多，学习信心不足，学习成绩越来越差，在经历一个反复失败的过程后，导致丧失信心，最终放弃学习。因此教师在教学中必须及时了解、研究学生，以人为本，树立面向全体学生的观念，正确对待学生间的个体差异，制定不同的教学要求，因材施教，多角度、全方位地帮助学习困难学生，这也是教师职责之所在。 一、教材的原因 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。 二、教师的原因 由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多，往往未处理好初三与高一教与学衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。 三、学生的原因 缺乏化学学习的动力。学习动机是在学习需要的基础上产生的，动机明确则学习积极性高、效果好。 大部分学习化学困难的学生只是迫于升学或毕业要考化学，才去应付学习化学，在学习过程中并没有真正体验到化学知识本身的价值，缺乏对化学学科的认知，这就在一定程度上影响了他们学习化学的积极性和自觉性，也影响了他们遇到困难时的坚韧性。缺乏化学学习的兴趣。对化学学科是否有兴趣是影响学习成绩的一个重要因素，是推动学生学习的一种实际动力。学生对所学的内容或参加的活动越感兴趣，则其努力的程度越大。大部分学习化学困难的学生对化学学习不感兴趣，缺乏学习激情，学习情绪冷淡，学习不努力。缺乏化学学习的信心。学习过程必然伴随着成功与失败的体验，学生对学习的成功感和失败感是激发学生学习的巨大情感能源。学习化学困难的学生在遇到失败时，情绪消沉，信心不足，接连的失败会降低学生对化学学习的兴趣，打击他们学习化学的信心，减少他们付出进一步努力的愿望，而这又在一定程度上增加了他们下一步失败的可能性，这样恶性循环下去，影响了学习的效果。学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。 四、对策 教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师，教师采取什么样的教学形式，采取什么教育、引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面建议的建议供你参考。 1、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接；搞好初、高中知识的相互衔接。老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。 2、转变观念、钻研大纲和教材、更新教法；新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面，甚至一些细小的地方，如电子的表示，电子转移的方向和数目的表示