谈小学数学中多媒体的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学中多媒体的运用 青岛地恩地希望小学　山东　胶州　266300 　　摘　要：计算机辅助教学作为教育现代化的重要标志，正显示出它无与伦比的优势。作者结合自己多年的教学经验，就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的优越性谈谈自己的看法。 　　关键词：小学数学　多媒体教学　数学教学 　　要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教育网络同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为它有无与伦比的优势，多媒体技术走进了课堂，下面是我在课堂中运用多媒体的一些体会。 　　一、运用多媒体手段，激情引趣 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。在教学中，导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想、兴趣，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。如教“循环小数”时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制作了一个形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察幻灯片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次地变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 ”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。 　　二、运用电教媒体，发展创新思维 　　为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。 　　三、突出重点、突破难点，提高教学质量 　　小学高年级数学课课时教学内容的密度比较大，同时可操作性的知识比较多，对于小学高年级学生而言，也只能进行简单的操作，加上课堂时间有限，更是限制了学生的深入探索。例如：在教学“圆的面积”时，对圆面积计算公式的推导，这个教学过程中，学生把圆片平均分成16等份、32等份分别进行操作，随着平均分的份数越多，拼成的近似长方形就越接近于长方形，这里渗透了极限的思想。这一重要的数学思想在学生今后的数学研究中是经常用到的，但是学生年龄这么小，如何体会这一重要的思想呢？如果仅仅利用简单的操作，不仅课堂上没有充分的时间，而且传统工具的简单性也达不到实验的目的。这时候，利用多媒体技术设计课件，展示把圆片平均分成64份、128份的过程，在比较短的时间内让学生通过在多媒体上看一看，感悟无限分的思想，从而受到启发。 　　四、培养学生的创新思维 　　多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多地是作为一个管理者和引导