谈情境教学法在小学体育课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 谈情境教学法在小学体育课堂中的应用 王春利　河北省唐山市康各庄小学　063000 新课程改革不断推进的背景下，许多新的教学模式和教学方法被运用到小学体育课堂教学中，对活跃课堂氛围、提升学生的积极性和促进学生综合能力的提升发挥了积极的作用。情境教学法作为一种典型的趣味型教学法，深受小学生的欢迎，如何在课堂教学中优化情境教学法的应用已经成为小学体育教师必须思考的问题。 一、情境教学法在小学体育课堂中应用的可行性分析 情境教学法贴合新课程下小学体育教学的特点和需要，具体表现在以下几个方面： 1.有助于促进学生身心健康发展。新课标以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。情境教学法正是通过情境的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体，它的目的就是增进学生的健康。 2.有助于提升学生的运动兴趣。情境教学法通过情境设计能使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。如：在教授低年级立定跳远中，设计小兔子秋游的情境，以此来提高学生的学习兴趣，达到教学目标。 3.适合以学生为主体的教学模式。情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。 4.适应学生需求的差异化。情境教学法关注个体差异与不同需求，能确保每个学生受益。在情境教学中，教师要根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。 二、情境教学法在小学体育课堂中的应用策略 1.活动情境的应用。小学生年龄小，阅历浅，自我管理能力和自我控制能力差，天性爱玩。低年级儿童集体排队相互推挤，有的不自觉地说：“老师，你看我做。”“老师，你看他……”老师若单凭枯燥无味的说教、指责、命令、压制，就很难达到预想的目的。针对这种现象，教师在操场上画出小圆圈、三角形示为“洞”、“池塘”，让扮作小白兔、青蛙的学生站在里面，他们从心理上乐于接受。教师给儿童介绍天空中守纪律的群雁、池塘中听指挥的小鸭的情境，加上教师的表情、语言、动作的激励，可使儿童进入角色，逐渐在教师的引导下自觉养成良好的守纪律的习惯。要使儿童掌握用脚前掌着地跑，根据七八岁儿童善于模仿的特点和感知开始认识的规律，教师应创设一些有情趣的情境，让儿童自荐或由教师演示领做南极的企鹅走、河边的小鸭走、草原的骏马跑，儿童做起来感到生动、形象、有趣。活动形式有单个的、小组的、结队的、结伴的，在愉快的活动中体验到脚掌着地动作，在此基础上学习用脚前掌着地跑比生硬要求效果好得多。 2.生活情境的应用。生活情境通常是学生最为熟悉和最容易接受的情境，将其融入小学体育课堂有着很强的可行性。基本体操、跑、跳、投、游戏是体育教学中的基本教材，根据儿童的心理特点，可自编“模仿操”、“椅子操”、“健康卫生操”等，深受儿童的喜爱。如“健康卫生操”中穿衣、擦玻璃、拖地、洗手帕等模仿日常生活中的动作，低年级儿童特别感兴趣，活动中可以看出他们情绪兴奋，有的学生还自荐表演领做自己看到或学到过的如洗碗、锄地、割麦子等动作。他们不但注意到了动作的形象性、节奏性，还注意到了动作的方向性。 3.游戏情境的应用。小学生活泼好动，喜欢做游戏，因而通过游戏的形式来创设情境和引入教学能够很好地激发学生的积极性。游戏是学生最喜欢的教学内容，但经常做同一种游戏，不易调动学生的积极性。我将实心球、篮球等器材自编成“送炮弹”的游戏，让学生扮作侦察员、小红军、小八路等，按规定的目标、路线、动作传送“炮弹”。途中，教师用不同的信号指挥，发出“有情况”，学生必须全部蹲下隐蔽；听到“有敌机”的信号或口令，学生必须俯卧撑以示卧倒；教师发出上山的口令，学生应做高抬膝跑的动作；发出“有地雷”的口令，学生必须改变方向跑；如果教师指出是夜间运送，就必须做到鸦雀无声，不得泄露“军情”。游戏中，既锻炼了学生灵敏的反应能力，而且使学生在潜移默化中受到了“热爱解放军，热爱集体，守纪律”的教育。再如利用自制的沙包可以进行多种有趣的游戏，“打敌人”、“沙包战”等儿童会产生浓厚兴趣。根据不同年龄的学生在场地上划分出不等的长方形，中间标出相应的河界，鼓励同队臂力强的在本方后场，两队各放相等的