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精品论文 参考文献 谈小学低年级趣味识字教学 张素清 〔摘要〕面对低年级小学生的识字教 学最关键的是培养学生的识字兴趣，有了这 种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。 因为小学低年级学生的思维特点以具体形 象思维为主。教学中，教师需根据小学生的 年龄特点，采用形式多样的教学方法，激发 学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。 〔关键词〕识字教学小学生增强 趣味性 1 采用形式多样的教学方法，激发学生的 识字兴趣 识字教学中教学与生活紧密结合，运用 多种多样的教学方法，激发学生的学习兴 趣，提高学生的识字能力。首先根据学生具 体形象性思维的特点，利用直观的汉字教 具，表现汉字的音形义，帮助学生理解其意。 例如认识“大”和“小”时，先出示一个篮球和 一个玻璃球，然后让学生通过观察比较，感 受这两个物体是同一类，但有大小之别，让 学生记住篮球大，玻璃球小，太阳大，地球 小，“大”和“小”是一对意思相反的词。在教 学“看图拼音识字”十七课“东南西北”时，我 采用“假定法”让学生看图。假如图上画的时 间是早晨，那么图上的红日就是初升的太 阳，联系生活实际，指导学生理解字意，辨别 方向，早晨起来，面对太阳，前面是东，后面 是西，左边是北，右边是南，说一个方向出一 个生字。假如图上的时间是傍晚，那么太阳 马上就要落下去，这时面对太阳，前西后东， 左南右北，按判断顺序再作，四个生字出现 一次。通过这种假定法，让学生明白东南西 北方向是固定的，也想通过这样的假定让学 生知道具体情况要具体分析。让学生在不知 不觉中，发展其抽象思维能力。在识字活动 中，还可以利用学生喜爱游戏、喜爱表现这 一特点，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教 学，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习 的乐园，寓教于乐。 2 巧妙运用课堂导语激发学生学习兴趣 低年级的学生好奇心强，我们根据这一 特点，在导入新课时，教师要善于根据学生 的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈 的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁 虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学 们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这 个谜语是：lsquo;一口吃掉牛尾巴。rsquo;（打一字）”同 学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光 彩，情绪高涨，个个跃跃欲试，说出了不同的 答案。这时候我抓住时机问：“同学们想不想 知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答： “想。 ”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁 虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的 答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激 发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识 字活动。 3 采用多种教学方法激发学生识记汉字的 兴趣 低年级儿童的机械记忆占优势，有意记 忆有了初步发展。这个时期的学生神经系统 机能发展还欠完善，知识经验缺乏，对事物 缺乏理解，对所记忆的内容还很难进行逻辑 加工，他们常常机械识记，结果易记易忘。在 识字教学中，我除了充分发挥儿童的无意义 记忆之外，还坚持引导儿童多比较、多分析， 建立音、形、义的统一联系。在利用机械记忆 的同时，尽可能帮助学生动用意义识记，以 提高记忆效果。例如教学“休、从、明、尘、众、 林”等字时，就用会意的规律来引导。“休”， 一个人靠在树旁休息，两人相随为“从”，日 月为“明”，小土为“尘”，三人为“众”，双木为 “林”，这样既记住它们的形，也理解它们的 意义。教学形声字，就利用以熟字带生字的 方法来引导学生识记，例如，青草的“青”字 加上三点水，念“清”，就是清水的清，加上言 字旁念“请”，言到互相尊重。加上竖心旁念 第二声“情”，因为是心情、感情，所以是竖心 旁，加上日字旁念“晴”，因为晴天万里无云， 日头高照。青、清、请、情、晴几个形声字，形 近（右边相同），声近（音节相同）但义不同。 在汉字中这样的字很多，当学生掌握了规律 以后，他们识记的也就快了。 4 教给学生多种学习方法激发其识记汉字 的兴趣 为了学生更好的识记汉字、学习汉字， 我教给学生巧妙地识字方法。例如音节、笔 画、笔顺规则，偏旁部首及汉字的一般结构 规律，使学生借助拐棍进行识记，第二给学 生指明途径。学生初次接触某项知识，有的 会感到无从下手，如果这时教师指出一条途 径，学生往往恍然大悟。如，教看图拼音识 “舟”字时，我先提出这个词，再引导看图，学 生想想就能明白它的意思。在学生识字的过 程中，记字形比较难，为了突破这个难点，我 鼓励小朋友多动脑，指导他们辨字形、记生 字，开展互相竞赛，互相帮助。你想办法记三 个字，他想办法记那两个字，你用这个方法， 他用那个方法。然后互相交流学