谈情感教育在语文教学中的妙用.docVIP

精品论文 参考文献 谈情感教育在语文教学中的妙用 ——◎ 豆星星/河北省涉县西戌中学—— 〔摘 要〕 我们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验，是教育对象完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。 “感人心者，莫先乎情。”可见，情感对人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。作为一个语文老师能否把情感教育寓于教学中则直接关系到语文课的收效，因此，语文课中如何运用好情感教育。 〔关键词〕 初中语文　情感教育　创新 启智、信号、健身、动力等都属于情感的功能。语文教学过程中，我们不仅要兼顾学生的情感，还要适度保持其情感强度，侧重转化和摒弃消极情感。所以，语文课的教学中应侧重培养学生的情感。结合本人教学经验，谈谈我对情感教育的一点实践体会。 　　一、实施情感教育的必要性 　　1、 从心理学角度看。情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人的认知活动，与人的工作效率有直接联系。，人们在日常生活中，积极的情感开阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有lsquo;人类的情感rsquo;，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。” 　　2、 从教育学角度看。语文课教学过程中，情感不可或缺。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。从知升华为信，再将其外化为行的过程正是情感，感染性和情境性是其特性。 　　3、从素质教育角度看。 《中国教育改革和发展纲要》提到：“中小学lsquo;由应试教育rsquo;转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……的教育”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”是其最终目的。语文教师的光荣而艰巨的一项任务，则是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据固定的比例。所以，要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。 　　二、情感教育的内涵 　　1、情感是人的一种内心的体验。情感随生命的诞生而诞生，人们很小就会显示出对一些东西的好恶之情，说明情感是人类最原始、最深层的东西，是最核心的。它不仅体现一个人在认知过程中的好恶，还是提高认知效率强有的手段，在认知的过程中，学生还通过情感的调控、学习，从而促进学生身心和谐和个性和谐的发展，而且在经过自身的体验学习、创造后，把自我融入认识过程，完善情感观。 　　2、情感最重要的获取方式是后天的教育，也就是说，人们不但可以发现情感、控制情感，而且还可以丰富、完善情感。 　　3、情感式人对刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。情感是在具体的场景中或氛围中对人们对刺激的反应，甚至是深化、升华，这是情感的情境性的特征。 　　三、如何进行情感教育 　　1、实施情感教育的方式。语文和其他的学科相比，更具情感性，因为语文教学中的文章 都是作者通过对现实的观察、体验和感悟，经过情感、文势的积累，最后到如大山之势，喷涌而出，造成或激越奔腾、或悲天悯人，或怡然悠闲，或缠绵悱恻等多种情感态势。所以，在语文的教学中，我们应该做到情感与认知相互交融渗透，引导学生树立起正确的情感观，这是现代教育“塑造完整、全面发展的人”必不可少的重要环节 。进行情感教育，应讨论以下的问题： 　　2、应制定怎样的情感教学目标。我们要让学生对学习语文产生兴趣，甚至十爱语文学习，热爱我们有五千年的悠久的历史的华夏文化，这是情感教育的起点，也是最质朴的要求。我们应引导学生了解作为一个完整的人所必备的情感因子。①阅读教学法。也就是通过吟咏、分组读、复述等多种有趣的??书方式，把握作者的情感世界，先做一个全面的感悟。读时，可凭意义停顿、词形的停顿，或急或徐、或长或短 、或高或低，节奏鲜明，耐人寻味，可从语气、语调中体味不同的 情感，从而调动学生的心理，进而感受。读得越熟，理解越深，其中的体味也就越深入。②如果是小说、剧本，则可进行脚色复演得形式进行，让学生亲演场