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精品论文 参考文献 谈新课程下的初中思想品德教学 〔摘要〕新课程强调教学过程中教师 应该与学生积极互动，通过对话与交流，创 设能引导学生主动参与、积极参与的教育环 境，把课堂改造成为师生对话、沟通、探索的 平台。师生互动是课堂教学中最基本、最主 要的人际互动，是在课堂教学情景中，教师 和学生之间发生的具有促进性或抑制性的 相互作用、相互影响，进而达到师生心理或 行为的改变。加强初中思想品德课课堂师生 互动有助于教师创设平等的互动环境，提高 初中思想品德课课堂质量，促进学生的全面 发展。 〔关键词〕师生互动思想品德课课 堂质量 1 课前新闻，给师生互动热个身 作为思想品德教师应引导学生去接触 生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社 会生活与教材的互动。为此，我坚持在每节 课前“新闻三分钟”活动。由两名同学上台讲 述最近发生的国际，国内热点问题或社会新 闻或发生在我们周围的敏感问题发表一下 自己的观点和看法，还可以邀请同伴用多种 形式模拟情景。新闻说完后，学生必须加以 适当的评论，教师和其他学生一起静静聆 听，对发言者的新闻评论，老师不做任何评 价，而将权力下放给全体同学，往往是“一石 激起千层浪”。教师不再是高高在上的指挥 者，而是一个平等的参与者、合作者，这更有 利于师生互动、生生互动的实现。课前短短 几分钟既实现了全员参与的目标，又吸引了 学生的注意力，增加了教学的亲和力，为新 课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂 氛围。这不仅有利于培养学生发现问题，分 析问题，解决问题的能力，还能从中看出他 们的情感态度，价值观，并且引导和鼓励学 生关注社会，关注生活，关注身边的人和事。 2 营造情境，为师生互动做铺垫 作为教师要为学生创设宽松、和谐的课 堂气氛，调动学生在课堂上的学习积极性， 使学生乐于学习。因为，宽松、和谐的课堂气 氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过 程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也 是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效 率的重要前提。在教学过程中，师生相互影 响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学 生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会 好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传 授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学。 在教学中我们做教师的要努力放下教师的 架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格 要求来影响学生，使他们在生活中接受教师 的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的 学习习惯。同时在教学中要尽量使学生感受 到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多 彩。 3 转换角色，使师生互动乐参与 要建立积极有效的师生互动，转换角色 非常重要。多年来教师习惯于根据自己的设 计思路进行教学，以为有了师生对话就是互 动了，其实不然。真正的师生互动应是让学 生也参与到“教”的活动中来，使课堂教学的 “角色”有了更新。 这就要求我们在教学过程 中，始终突出学生的主体地位，充分发挥学 生在学习过程中的积极性和主动性，而教师 要成为师生良好互动环境的创造者、组织 者，让学生真正积极参与进来，只有这样学 生才有所感悟、有所收获、有所创新，这就是 初中思想品德课堂教学的目的。传统的初中 思想品德教学过份强调教师的主导作用，常 常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被 动地位，很少主动地学习、思考，久而久之学 生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的 发展和素质的全面提高。在“互动”教学过程 中，我们强调教师的“教”与学生的“学”并 重，教师改变以往一味传授知识的权威地 位，从过去的讲授者转变为学生学习的帮助 者和同伴。 4 及时评价，让师生互动更积极 诚然，课堂上，学生学习的直接动机是 使自己的观点得到老师和同学们的认可，所 以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕 学生微弱的思维火花，教师也应不失时机的 加以“助燃”。教师对学生的评价是否合理、 准确，会直接影响他下一次参与的欲望。如 果学生回答问题出现了错误，教师直截了当 的指出，学生会觉得很尴尬，老师再进行提 问时，他就会羞于举手。如果老师的评价委 婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，那 么这种期待与希望，则会激起学生的学习热 情。这样保护了学生自尊心，他就会保持参 与学习的积极性，情绪饱满地投入学习。 5 提升魅力，让师生互动变“动感” 课堂师生互动的有效性与教师的个人 魅力是分不开的。“亲其师，信其道”，怎么让 学生喜欢上你，乐于与你互动，这就需要我 们不断完善自我，增强个人魅力。首先，“身 教最为贵，知行不可分”。做为人类灵魂的工 程师，我们从事着太阳底下最光辉的事业， 特别是作为一名初中思想