谈物理演示实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈物理演示实验教学 ◆ 高　朋　山东省招远市玲珑镇罗山初中　265400 物理是一门依托实验现象来认识自然规律的学科，具有很强的趣味性和实践基础。加强实验教学，提高学生的实验参与性，不仅可提高物理教学质量，还可综合提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力和创新精神。而演示实验更是教学中极其重要的环节，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，在中学物理教学中演示实验教学具有不可替代性。 一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量 物理中的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，我们要为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此，我们应当充分利用各种条件，尽可能地在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景，让学生在实验情感的感染下，融入实验，融入探究知识的海洋之中。 二、端正态度，做好试验准备 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容之一，需要教师认真研究和准备。有的教师不注意课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。因此教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，要掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。 三、注重引导学生观察实验 观察是实验的第一步，也是创新的前提，在物理实验中无处不在。比如在演示滚摆实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？②滚摆在最高点为什么会有一个短暂的停顿？③滚摆在上升和下降的过程中速度是怎样变化的？④为什么滚摆在一段时间能够不断地上升下降？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。 可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。 四、与学生紧密配合，培养学生的创新能力 演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。但在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高，也不利于其创新能力的培养。因此，我们不能把学生当作被动接收的“仓库”，而要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。 演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如在探究流体与压强的实验中，找几个学生上来比赛吹硬币，引导学生分析为什么用力越大，硬币蹦得越远，用相同的力吹向不同的方向效果一样吗，全体学生都留下了深刻的印象。 五、创设实验问题，开放学生思维 在“研究怎样利用磁场获得电流”中，我们启发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关，等等。在判断猜想正确与否的途径上，学生提出了做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法。整个学习过程，学生思维活跃，具有开放性。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。 六、电???白板在物理实验教学中的辅助作用日益明显 近几年来，“电子白板”技术的普遍引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个新的课堂教学环境，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术