谈物理课堂解决学生“眼高手低”问题的策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈物理课堂解决学生“眼高手低”问题的策略 谭艳华 摘要：本文论述了教师通过培养兴趣，学法指导，换位体验，提高自主学习能力，利用引入竞争、激励、惩罚机制与合理的评价机制等以及利用非智力因素促进学习等多种方法来预防和解决学生“眼高手低”的问题，旨在提高学生的物理成绩。 关键词：物理课堂；眼高手低；策略 在中学阶段，不少学生出现了“眼高手低”现象，主要表现在：有的自认为学习好、头脑聪明、高人一等，教师所讲的内容他已全部掌握，教师在浪费他的时间，所以课堂上自己干自己的事情，看课外读物、上课睡觉，甚至与他人说话，不屑课上教师所讲的内容，也有的学生上课也能认真听讲，但不喜欢自己思考和动笔做题，导致一听就会，一做就错，结果是过去学过的知识在题中出现多次，仍然做不正确。笔者认为解决学生“眼高手低”的措施有以下几种策略： 一、优化课堂结构，培养兴趣 教师要精心设计教学程序，正确处理知识、方法、能力三者的关系，使各个教学环节在整体上形成最佳结合，营造良好的课堂教学氛围，注意各个教学环节时间分配合理，讲练习结合，动静相间隔，教和学的各方面达到高度和谐,尤其在引入新课和教学节奏艺术处理以调动学生学习兴趣，提高课堂的有效性。精彩的新课引入，会引起学生注意，引发学习动机和兴趣。也可以利用实验引入、生活实例引入、通过情景描述引入、故事引入、以旧带新等，设置悬念，提问、质疑，练习、讨论等，而且要经常变换不同的引入方法。 教学节奏的调速要具有艺术性。教学速度过快,易使学生产生紧张、疲劳、焦虑,造成认知困难；速度过慢易使学生注意分散、精神松懈、兴趣淡薄。即使速度适中,若匀速不变,没有起伏,也会使学生感到单调、乏味，没有剌激。要做到张弛相间、变而有度、稳而有序。其基本形式有暂停、重复、追问、做做实验、让学生画草图、列式计算和举个例子等。在解题思路教学中，特别要注意让学生有思考空间。通过强烈明快的节奏感，引导学生时而断续、时而缓急，不断激起思维的波澜,使知识更好地渗进学生的心田。 二、加强物理学习方法指导，提高自主学习能力 掌握了学习方法，实质就是学会学习，学生需要的不仅仅是“金子”，更需要的是点石成金的“金手指”。在实际教学中，笔者把学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，做到先放后收，注重过程，强调迁移。具体说就是先放手让学生自己凭借旧有的知识摸索新的知识，探索解题的方法，在探索中得到领悟，当学生对学习方法只能意会而不能言传时，教师适时加以点拔，帮助学生在实践中领悟到方法并加以巩固，从而上升至学生用自己的“金手指”点石成金的高度。实践证明，运用这种的教学方法实施学科教学，学生参与课堂活动的主动性，积极性明显增强，综合素质特别是能力素质得到改善。 三、强化学生的主体作用，逼迫其自学、练习 1.尽量让学生主动参与学习 学生是一个充满活力和生机的人，而不是学校教育的工具，更不是知识的容器，所以教师要更新观念，要为学生主动学习提供有利的条件，培养学生的学习兴趣，鼓励学生自己看书，自己动手做实验，自由地发表意见，开展讨论。凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决，决不包办代替。如：情景让学生想，图形让学生画，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辩，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度地给学生提供自我学习的机会，使他们主动参与教学过程，学会学习，成为学习的主体，正如布鲁纳所言：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者”。 2.尽量让学生手脑并用 学生掌握知识，提高认识必须通过自己动手操作。让学生在观察的基础上动手实验，不仅可以满足学生操作的欲望，还能增强学生主动探索知识的愿望。因此，教师要尽可能提供创造动手动脑的机会，让他们逐步养成善于观察、善于动手动脑的好习惯。如：变验证性实验为探究性实验；改演示实验为学生实验，增强演示实验的参与性，重视小实验、小制作等。 3.让学生“被动”自学、练习 为了改变学生只听不练只看不想，只看表面不深入分析，教师可以“罢课”——不定时的连续一周不讲课，让学生自学，教师适当点拨，甚是一概“不理不睬”，每节课前15分钟自学5分钟讨论，15分钟做题，3分钟交叉改作业，2分钟公布成绩，然后按处罚规定进行处罚，这样逼迫学生思考并动笔。 四、引入竞争、激励机制 1.引进竞争机制的理论基础 青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对普通的课不大感兴趣，若采用