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精品论文 参考文献 谈语文教学中的导入 □ 吴春花 〔摘要〕上课伊始，教师就能迅速把学 生带进一个与教学任务和教学内容相适应 的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的 课堂氛围，这就是课的导入。俗话说，良好的 开端等于成功的一半。可见课的导入是多么 的重要，新课如果导入得好，可以收拢学生 的心，激发其情绪，从而充分地调动学生的 积极性，使我们顺利地完成教学任务。 〔关键词〕小学语文导入 1 导语的价值 导入是课堂教学的航标、润滑剂，好的 导入能紧紧抓住学生求知心理，能牵引学生 的思维方向，能激发学生学习语文的兴趣， 能为整堂课的高效运行打下基础。叶圣陶老 先生曾经讲过：教学“尤宜致力于导”，精彩 的导入语能迅速安定学生的学习情绪；能激 发学生的学习兴趣；能使学生尽快从宏观上 把握学习目标；能沟通师生之间的情感，促 使学生积极思考等。小学语文课堂教学是一 门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦 之处。“良好的开端是成功的一半”。小学语 文教学亦是如此。所以教师要精心设计好导 语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺 人，一举成功的奇效。 2 导入策略 2.1 故事引入，激起情绪。如在上《我的战 友邱少云》一课时，我先给学生们讲述了邱 少云在烈火中纹丝不动，最后壮烈牺牲的故 事，然后我再说：“同学们，我们听完了故事， 下面我们再来读一读《我的战友邱少云》这 篇文章，看看作者描绘的和老师说的是不是 一个样？”这样通过讲故事的方式很快就把 学生的注意力转移到了新课上。 2.2 创造气氛，激起感情。上第十二册《向 往奥运》一课前，我先播放中国北京申办 2008 年奥运会取得成功的录像，让学生充分 感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我 说：“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼 表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大 地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往奥 运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受 的？”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更 易于集中精力去学习。 2.3 巧妙演示，引发思维。在讲授《琥珀》之 前，我先将一块事先已准备好的粘有蜘蛛和 苍蝇的松脂拿出来展示给学生们看，然后 问：“假若这块松脂已经形成了化石，它应该 叫什么呢？”待学生们回答琥珀后我就说： “大家想不想知道这么神奇美丽的一块琥珀 是怎么样形成的呢？”小学生本来就具有很 强的好奇心，经这么一问，回答的当然是很 大声的“想”，这样就顺理成章地引入了新 课。 2.4 图片演示，激发兴趣。这是一种利用教 学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其 他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生 的注意力，然后围绕图片提出一系列问题， 激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这 样的导入方法一般适用于写景类的文章，因 为优美的风景图片更能加深学生的印象，更 有利于使学生受到美的熏陶。如，在教学《草 原》这一课时，因为很多同学都没去过草原， 对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集 了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示 给学生看，然后问问他们通过观察发现草原 有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺 势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙 古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子 的。”这样既调动了学生认识草原的积极性， 又为学生接下来的学习提供了参照物，加深 了学生对草原的美好印象。 2.5 谜语故事，点题激趣。猜猜谜语，听听 故事，符合儿童玩得天性。如果教师在授课 “导入”中能适当运用，寓教于乐，将受到事 半功倍的效果。如在教学《小小的船》时，我 用谜语“有时圆圆，有时弯弯，白天不见，晚 上露面”导入，很快吸引了学生的注意力，轻 松地过了课文理解关。 2.6 设疑导思，激励参与。小学生的心理状 态大多喜新好奇，低年级学生更是如此。在 课文导入时，设疑导思，可以培养学生情感， 引发学生钻研讨论问题的动机，激发学生的 参与意识。在教学《林海》时，我这样设计导 入：“同学们都知道大海无边无际，海水是蔚 蓝的，各种各样的鱼和植物构成了美丽的海 底世界，那么，林海又是怎样一番景象呢？那 里生长什么树？有哪些珍禽猛兽？请同学们 跟老师一起走进林海，领略大自然赋予我们 的另一道奇异的风景。”短短几句话，提高了 学生的求知欲，让他们真正动脑从课文中找 答案，使整节课鲜活起来。 2.7 解题入手，开门见山。课题是文章中心 的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入 手，开门见山”是语文授课导入最基本最常 见的方法，教师应抓住课题中的关键词进行 剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵， 为顺利学习全文作好铺垫