谈谈初中思想品德课中生活化的教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈初中思想品德课中生活化的教学 刘志慧　山东省平度市南村镇南村中学　266736 　　摘　要：注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现 “在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，是新课程改革的重要理念之一。这就要求教师在思想品德课教学中必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，挖掘生活化的资源，创设生活化的教学情境，运用生活化的活动，引导学生关注生活、体验生活、探究生活，即实现初中思想品德课生活化教学。 　　关键词：思想品德课　生活化　教学 　　人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。新课程标准强调指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”新的《思想品德课程标准》有一个很重要的理念就是“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，可见，生活是教育的源泉。因此，这就要求思想政治教师在平常的教学生活中有效地切入、展开、提升生活，把生活引入课堂，活化教材，构建学生感兴趣的生活化课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力，接受和认同正确的观点并运用于日常生活之中。那么，思想政治教师如何让思想品德课生活化教学得以真正实现呢？本人试结合自己的教学实践谈谈以下几点看法： 　　一、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活 　　教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教学做合一”，“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。 因此，作为思想政治教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观，引导学生关注生活、关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。例如，在《保护环境，关注人类》教学中，我结合本地的环境现状，引导学生关注身边的环境问题，通过实地考察、社会调查，去发现问题、提出合理化建议，并认识到要保护环境必须从我做起、从身边的小事做起。 　　生活中蕴含着巨大的无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，充分开发教学空间，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。 　　二、创设生活化的教学情境，引导学生体验生活 　　思想品德课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中活生生的实际相结合，使教学缺少“绿色”生机。定位课堂，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想品德课教学不是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。 　　在教学中我采用了以下的基本步骤：“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。 　　三、运用生活化的活动，引导学生探究生活 　　新课程标准明确规定：思想品德课用于活动的时间应不少于总课时的20%。作为思想政治教师，应积极引导学生参加实践活动，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。思想品德课教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，引导学生建构正确的世界观、人生观和价值观。 　　在教学中我经常引入学生听得到、摸得到的生活热点问题或社会热点问题，并从中提炼出学生能够真实感受的主题。如学习《发展中的社会主义》一课，我用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌的变化、道路建设的发展等各方面的事例，让学生走一走、看一看、算一算，真真切切地体会家乡面貌的变化，从中体会到只有社会主义才能发展中国。 　　总之，思想品德课生活化教学体现了新课程改革的理念，它立足于以人为本、以学生为本的主体性思想，也是新课程区别于传统课程的本质特征。生活赋??了教学丰富而又深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈、生机盎然，生活同时也成了教学最大的动力。所以我们要善于发现生活，让充满生活味的教学给思想品德课涂上“七色彩虹”，使思想品德课在迷人的生活味中熠熠生辉。 　　参考文献 　　[1]朱慕菊 主编 《走进新课程》，北京师范大学出版社。 　　[2]《初中思想品德课课程标准（实验稿）》，人民教育出版社。