谈谈初中英语教学过程中教师的“导演”作用 梁立宏.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈初中英语教学过程中教师的“导演”作用 梁立宏 梁立宏　内蒙古乌海市第五中学　016000 “导演”一词源于舞台艺术，由于教学的需要，它也被引入了英语课堂。牛津版初中英语是一套融听、说、读、写于一体的好教材，其中三分之二左右的仿真性和半仿真性材料是对话。这就要求教师在教学过程中当好优秀的导演和演员，组织学生进行大量的操练，即在教师的导演下组织好课堂教学。 几年来，在钻研教学大纲的同时，在演练方面，我们进行了一定的探索，并充分认识到它的作用在于培养了学生“为交际运用英语的能力”，又起到了优化课堂教学、提高教学质量的作用。 一、通过“导”和“演”激发学生对学习英语的求知欲和兴趣 1.“导”是根据教材中可演的材料进行引导 总体上说，即利用实物、图片、电教设备和场地及学生的真实心理等设置一些情境，由教师作出示范。如教“The new students”这一课时，我首先找出两个服装相同、相貌相似的学生到讲台前来，介绍时，有意识说错他们的情况，顿时，座位上的学生叫道：“No! No!”纷纷举手，急于更正。然后又请讲台前的学生作自我介绍给大家听，最后，我说：“Thank you.”接着课堂气氛活跃起来了，学生都要求上台来作自我介绍，于是，我又找了几组进行表演。在学生兴趣正浓时，让学生听课文录音磁带，接着请学生回答录音材料中的问题：“Who are new students？”“Are they Chinese？”最后跟着磁带朗读课文，当堂课学生就掌握了课文。 2.“演”分两个方面 一是教师以流利、地道的外语表达激情，以手势、身体、语言传神，使学生自觉地随着教师的演示而进入“角色”；另一方面是学生的演出，表演是一种让学生熟练地掌握句型对话、增强运用学过词语的能力、加强交际训练的有效活动。 例如老师导演Granny，由两位学生表演： (In the street) A：Look，this is Li Pinrsquo;s granny． B：Where is she going? A：Maybe shersquo;s going home． B：Where are these children going? A：They are going to the zoo，I think． (The bus stops, the granny gets on the bus，A and B both stand up.) B：Granny，will you please have my seat？Itrsquo;s near the door. 这样寓思想教育于语言学习之中，会对学生起到潜移默化的作用。因此，这样的表演课需要教师创设一定的环境，通过夸张、剪接等手段把课文设计为小品、短剧，有时可将内容相关联的课文穿插合并，加大语言复现率，增强课文的情节性和趣味性，教师“编”、“导”，学生分组表演，让学生在表演中学习趣味真实的语言。 二、通过“导”和“演”使情境教学贯彻始终，实现课堂教学语境化、交际化 在情境教学法里，情境是教师创设或模拟的生活化场景，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学的语言材料进行综合创造性地表达交流。这种高级的学习方法，有接近生活的交际功能，而且也能使课堂脱离单调机械的句型操练，进入活泼、生动的交际性练习，成为在交际中教和学的课堂。 在这一种教学中，要求教师正确地把握自己的角色进行教学和导演。 这类教学法包括： 1.创设情境，展示目标。 2.利用情境，实施目标。 3.再创情境，巩固目标。 4.重视情境，测试达标。 三、英语教师怎样才能做一个好“导演” 教师的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性都有着密切的关系，因此，要想当好导演，就必须大力加强自身修养，全面提高自身素质。 首先，教师应当具有良好的思想品德和为教育事业作奉献的精神。 教师要敬业勤业，一个乐于从教者才能善教。仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的，还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途径，看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。只有这样认识，才能全身心地投