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精品论文 参考文献 谈谈如何开设高中语文早读课 韩 晶 河北省故城县河北郑口中学 253800 语文开设早读课,由来已久。普遍认为,早读课是语文学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。可如今的现状是早读课的形式和质量都还不尽如人意。为了更有效的开展早读,本文想从以下几个方面谈谈自己的看法,希望能起到抛砖引玉的作用。 一、早读课的作用 语文早读课在促进学生知识的积累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也对于教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。 (一)积累知识。语文的知识体系庞大也比较杂乱，非一日之功可以形成。因此需要不断地进行知识的梳理，积累。充分利用早读课可以系统的完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等等的积累。 (二)提高能力。这里的能力包括以下两个方面。 1.朗读能力。语文教学主要培养学生“听”、“说”、“读”、“写”的能力，“读”在四种能力中起着基础性的作用，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。早读课应该大力倡导学生出声朗读，大声朗读，这是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的捷径。 2.语言感知能力。早读课是专门用来“读”的课。南宋时朱熹倡导读书的“四到”，这包括“手到、口到、眼到、心到”。读书时各个器官的协同活动，使得眼睛所感知的文字与耳朵听到的意义符号同时到达人的中枢神经，增加了对大脑皮层的刺激，有深入骨髓，直击灵魂的效果，大大强化了对语言的感知力。 (三)培养良好的阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的热情，帮助学生养成阅读的习惯。 (四)愉悦身心，陶冶情操。汉语言文字本身的整饬美、回环美、抑扬美、节奏美和旋律美，需“读”来细细玩味。汉语言作品，尤其需要通过出声朗读方能才能品尝它的原汁原味，领悟其曼妙优雅。 利用好早读课可以形成至美境界，可以愉悦身心。新课程标准重视提高人文素养，也主张靠熏陶、感染、潜移默化达到目的。 (五)完善教学环节。早读课具有信息反馈与纠正的功能。通过语文教师早读课到班级中进行指导，能够及时地发现学生朗读上存在的问题，或者发现自己教学中遗漏掉的知识点，从而发现教学中存在的问题，并能够及时给予纠正、规范和指导，有针对性地制定以后的课堂教学计划。 二、如何上好早读课 (一)量化任务，各个击破。 早读课要对所记的内容定下很具体的数量，而量的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。 早读课的时间都是固定的，在明确了任务量以后，学生进行时就更有针对性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混乱情况，一节课后能有所收获，会大大增强他们的成就感，心情非常愉快。 (二)时间明确，高质高效。 通常一堂早读课，老师会要求学生完成多项任务。在布置具体任务之前，老师最好根据班级中大多数同学的水平估计一下每个任务应该花的时间。这样老师对任务的量既能做到心中有数，又能保证大多数同学能在规定的时间内完成。实践证明这对于学生非常重要。试想，如果大多数学生常常带着紧张甚至慌乱的心情进行早读却又无力完成规定任务，他们势必会滋生出挫败感，郁闷感。长此以往，可能就会彻底失去学习语文的兴趣。 (三)弹性布置，层次分明。 因为每个学生的基础水平，记忆速度会有差异，所以布置任务时不能一刀切。这就要求老师布置的任务要有弹性，通常把这项有弹性的任务列在最后一条。 能力强的同学早早完成任务后可以去读他们需要自主复习、拓展延伸的内容，而能力稍弱的同学尽力完成所规定的任务，如果实在完成不了也没有太大关系。这样做就照顾到了各个层次的学生，使其各尽所能，各取所需。 (四)丰富内容，全面收获。 突破常规的朗读范围，给朗读注入新鲜的内容。可以朗读包括字音，字形，字义，词义，成语等在内的语言基础知识。可以朗读课内背诵篇目，课外诗歌、文言文、现代文和范文。可以朗读自己的文章。重点读文章内容， 对于其它内容，一般不要过多关注。因为，早读课的目的是让他们通过自己的朗读去发现、修正、提升。此外，同学之间也可以互读、提建议。 (五)读写结合，形式灵活。 在多数人眼里，早读课好像就是全部用来读书的。教学经验证明，如果一节课全部用来读书，效果未必好。 40分钟的读书时间较长，到后期