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精品论文 参考文献 谈谈如何运用积累提高小学生作文水平 胡金好 提起写作文，学生就发怵。尤其是作文 课，孩子们就觉得无话可说，无话可写，无从 下手，逼急了就东拼西凑、生搬硬套。出现这 种现象，我认为是缺少积累。例如阅读积累。 阅读文学作品是提高写作水平的前提和基 础，而学生最缺乏就是阅读。只有通过阅读 文学作品，才能了解如何刻画人物，如何表 现主题，如何运用修辞，如何驾驭布局。才能 通过阅读弥补对生活体验的不足，通过阅读 丰富自己的文化内涵，厚重自己的文学底 蕴。再如生活积累。好的文学作品都是对生 活最深沉体验的写照，只有用心体验社会感 受生活，才能写出真情实感，否则就会言之 无物，无病呻吟。“世事洞明皆学问，人情练 达皆文章”，不是常有诗人作家走出城市到 农村到边疆去采风去体验生活吗？因为他们 懂得，把自己关在书斋里闭门造车是造不出 什么有生命有价值的东西来，有且只有走向 社会体察人生，才能从社会生活中汲取营 养，给自己的创作找寻源源不断的素材。而 现在的学生单纯贫乏的生活阅历，决定了他 们在生活积累方面也是非常欠缺。孩子很小 就进了幼儿园，基本上与自然社会隔绝。他 们只有通过电视、网络了解社会，缺乏对大 自然大社会最直接的体验与感悟。要改变这 种现状，必须教会学生学会积累。 1 生活积累 生活是写作的源泉，我们身边每天都发 生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做 生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身 边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你 要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把 你所见所闻随时记下来。”这就告诉我们在 生活中多注意观察、记录，到写作时才会伸 手即来。例如，屠格涅夫是俄国伟大的文学 家，他平时很注意材料的积累，外出散步时 要带上小本子，把自己看到的、听到的、想到 的随时记录下来，为写作积累了丰富的材 料。而我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》 中写道：“伫中区以玄览。”意思是从广阔的 生活中观察万物，才能引起文思。在教学中 教师除了向学生强调观察、积累的重要性， 更重要的是予以具体指导怎样观察、怎样积 累。如在学完《紫藤萝瀑布》一文后，此文在 对景物———紫藤萝的描写上很有特色，细致 生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。 针对平时学生不善观察，描写干巴的特点， 我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来 两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同 角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与 花朵……鼓励学生把自己看到的口述出来， 并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见 所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔 写，便轻松地以较好的质量完成了这次习 作。而学生通过此次作文，学会了从多个角 度观察，调动多个感官观察，积累了相应的 写作经验。另外，我们还要加强学生的社会 实践，以增强生活积累。引导学生把目光投 向日新月异的社会，关注错综复杂的生活。 我在课堂教学中就组织学生参加多种社会 实践活动，搞综合性学习、研究性学习、社会 调查等。以此来体验生活，感悟人生，增强生 活积累。 当然，在教学活动中，每次作文都先进 行实物、实地的观察是不现实，也没必要的， 但养成观察的习惯，善于积累却是必要的， 随时随地从生活中收集好的可用的素材。 2 诵读积累 常言道：“读书破万卷，下笔如有神。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中 道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语 言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔 下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片 言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东 坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑， 但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他 们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了 敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成， 有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字， 写作能力的的形成，也需多读多背，课内多 读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强 朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做 到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的 量。通过读、背使学生把课本的语言转化为 自己的语言储备起来，提起笔来就不会难 了。老一辈语文教育大家张志公先生也曾 说：“读和写之间，读是写的基础，必须在多 读的基础上进行写的训练。”以上这些话，包 含了他们深刻的人生体验和写作经验，应引 起我们足够的重视。在平时我鼓励学生广读 博览，着意培养学生多读书的习惯，使学生 从书中吸取智慧，开阔眼界，丰富知识，积累 素材，同时“观千剑而识器”，逐步培养起对 文字的细腻感觉，学生有了大量的语言积 累，作文的素材就更丰富了。比如，在课本中 积累素材。课本是阅读积累的宝藏，我们要 充分利用语文课本的丰富资源，诵读