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精品论文 参考文献 谈英语课堂提问的艺术 刘彩云　山东省平度市古岘镇古岘中学　266742 “发明千千万，起点是一问。”伟大的教育家陶行知先生的这一名言，对于教师的课堂质疑具有深刻的启示与激励作用。有效的课堂提问，可以帮助学生掌握知识，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，开阔学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。而作为课堂主导者的教师，要充分利用自己的智慧，明确提问的目的，把握好提问的时机，精心设计提问的类型，灵活运用提问的方法，正确做好提问后的评价，把课堂提问做到极致，从而起到以石激浪的作用。 一、明确提问的目的 在平日教学过程中，教师要深入钻研教材，清楚我们每节课要掌握什么知识、形成何种能力、培养学生什么样的情感态度，同时了解学生的学情，知道学生的兴趣和爱好，清楚学生参与教学活动所能承受的能力，如此，课堂提问才会有的放矢。问题选择得当，才能激发学生思维的共鸣，激发学生求知的兴趣，使每个学生都有表现、发展的空间。在提问对象的选择上也要做到两头兼顾，不要只看到那些发言积极的优等生，也要照顾到那些默默无闻的学困生。提问对每个学生来说，不仅是一个知识点的掌握与否，更重要的是其自尊心、自信心是否得到肯定的体现。因此，教师切不可轻视提问对学生的意义，要通过提问去塑造学生的自信心，激发其学习的兴趣。 二、把握提问的时机 在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够帮助学生掌握知识、激发兴趣；时机不当就会浪费课堂时间，甚至挫伤学生的学习欲望。良好的开端是成功的一半。在每节课开始时，教师可以对学过的知识设疑提问，这对本节课的成功与否起着十分重要的作用。许多老师十分重视导入新课时的问题设计，它们往往能起到抛砖引玉的作用，又可以快速激发学生的求知欲望，从而起到事半功倍的作用。在课堂中间提问，这时的提问多针对重难点，问题的设计主要是在重难点内容上，因而教师首先要让学生掌握一定的信息量，采用层层推进的方法，诱导学生寻找正确的答案，激起他们疑问的火花，触发他们的思维兴奋。 在课尾提问，教师既可以考察学生对本堂课所学知识的掌握情况，及时得到课堂反馈信息，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。 三、精心设计提问的类型 教师的课堂提问要遵循由易到难的原则，且要有明显的层次性，要面向全体同学，根据学生不同的学情，提出不同的问题。1.认知水平的提问。教师针对所学过的单词、短语及句型，问学生：Can you spell it？What does this word/phrase mean？这类问题只需要对学过的知识进行简单的重复，一般适合用于中、下水平的学生。2.理解水平的提问。根据学过的知识，进行简单的模拟口语交际，以及译英汉、句型转换等。此类问题一般适合用来提问中等水平或中上水平的学生。3.应用水平的提问。要求学生运用掌握的知识进行交际、模拟作文等。这类活动一般适合中上等或成绩优秀的学生。4.分析综合水平的提问。要求学生根据教师的讲解，寻找某个规律，得出某个结论。这类问题一般适合优秀的学生。总之，教师的提问要根据不同学生的学情，让每个学生都能体会到“跳一跳，就能摘到桃子”的乐趣和成就感，牵动学生的好奇心，让学生以轻松愉快的心情获取新知识。 四、灵活运用提问的方法 课堂提问的形式应该多样化，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。我在平日教学中经常运用下列方法：1.按序提问法，即按照学生的座序，有规律地提问。这样做可以更好地面向全体，体现公平的原则。2.单个提问法，即让一个学生来回答教师提出的问题。这样做教师可以了解学生的学习情况，有效地反馈教学过程。3.面向全体的提问。这种问题往往比较简单，只是为了活跃课堂气氛，调动全体学生学习的积极性。教师在教学中要交叉运用各种提问方法，活跃气氛，激发学生的思维。 五、正确做好提问后的评价 学生回答问题后，教师应及时地给予恰当的评价。首先评价应以肯定鼓励为主。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的欲望。”所以，多鼓励学生是提高学生的学习兴趣、抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。另外教师应针对提问时出现的不同情况给于不同的评价。当学生能正确回答教师提出问题时，教师不要只用一个好或对而一言带过，应根据学生回答问题的不同，给予不同的人性化、情感化的评价，如：“你是一个很有想象力的学生。”“你是一个很善良的学生。”“你的观点很新颖。”