谈谈高中政治教学中的合作教育探究.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈高中政治教学中的合作教育探究 刘　燕　内蒙古自治区乌海市第十中学　016040 摘　要：在经济文化迅速发展及素质教育不断深入的今天，高中政治教学中的合作教育同样成为培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径。它以建构主义教学理论为基础，通过教师的积极引导，使学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主人。不但能掌握理论知识，更能从探究知识的过程中形成发现问题、解决问题的能力，成为新时代的高素质人才。 关键词：自主　合作　探究　素质教育 在新课程标准与素质教育的大背景下，合作教育越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。它将真正让教师成为课堂的主导，让学生成为课堂的主人。传统的“一言堂”、“填鸭式”教学模式将转化为和谐而又热烈、严谨而又快乐的新课堂。 一、认识合作教育 所谓的“合作教育”是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种教学模式。较之过去，教师在教学中转变为学生学习的帮助者、促进者，而学生有了更多、更大的思考、探索空间。合作探究，作为一种理念或学习方式越来越多地被运用到高中政治课的教学中，打破了多年来以教师“传授知识”为主的僵化模式，学生的“主体”地位得以突显。“探究式”教学改变了原来一“讲”一“听”的简单教学过程，而让教学过程变得丰富灵动、活泼和谐，充满生机。学生主动学习，学习中自主质疑、自主探求，与他人合作探究，在探究中获得知识，提升了能力。在高中政治课教学中发挥着越来越重要的作用。 二、如何在高中政治教学中更好地开展合作教育 1.以博大的胸怀学会包容，给学生合作探究的舞台 面对着繁重的教学任务与巨大的考试压力，很多老师尽管也想让孩子们多一些自主探究的时间，但总会担心浪费时间，最后还是无奈地选择“一手包办”，将知识直接灌输给学生了事。殊不知，教的目的是为了让学生不但学会，更得会学。教单纯的知识毕竟是有限的，而教学生学会合作探究的方法才是让他们以后从容面对更多问题的制胜法宝。可失去了自主思考探究的过程又谈何会学呢？因此，在课堂教学中应多给学生合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等等。看似“浪费”了时间，实则是将合作、自主的素质教育真正落到了实处，使学生学会自主与协作，用自己的知识与能力去应对问题。 2.“放”而不“散”，点石成金，该出手时就出手 有些教师之所以苦恼让学生自主合作探究浪费时间，是因为忽略了这一过程中老师的指导作用。以学生为主导是正确的，让学生合作探究也是正确的，但并不是因此而让教师成为旁观者。毕竟学生受知识、年龄、阅历等的限制，能力是有限的，所以在面对一些问题合作探究中难免会出现一些方向上的偏差，这时就需要教师及时予以正确的点拨，可谓“四两拨千斤”，使学生能继续在正确的方向上合作探究。这样的合作探究才是有意义的。 3.形式灵活但又巧妙组合，让合作的“合力”最大 在合作的形式上，应该是灵活多样的，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，最终进行合理分组。要让每一位学生都能在自己的合作小组中发挥作用，同时尽可能保证每个合作小组的“战斗力”。这样既能使每个小组成员体会合作探究的成功快乐，增强自信心，又能最终实现合作探究的目标。除了课上与课下，还可以组织引导其他多种形式的合作探究，如集体创作的文字材料、讨论达成的语言内容等等。例如，近来利比亚战事纷繁，在硝烟弥漫中，不同的政治力量你来我往，相比之下，生活在和平、富强的祖国的我们是何等幸福。据此可安排同学们课下自由结组，充分利用网络、电视、报刊等媒介，积极讨论自己的观点，最终形成书面文字在课堂上一起分享讨论。一个小小的合作探究尝试，便将课堂内外的学生充分调动起来，而学生们也从自己的思考出发，积极的成为学习的主人，既增强了相关知识积累又锻炼了自己的合作探究能力。 4.厚积薄发，精心创设问题情境 合作探究教育并不是简单的出示问题扔给学生了事，那样很可能会流于形式，不能达到提高学生合作探究、自主学习的目的。首先要求教师要努力提高自身知识，以更高、更大的视野去组织教材问题，将最能锻炼学生思考能力的资源充分挖掘利用，给学生一个最好的“练兵场”。精心创设问题情境，能更大限度地激发学生兴趣与探究欲望，使其在积极主动的状态中达到最好的学习、探究效果。 5.导之以“法”，动之以“情” 在学生合作探究中，教师对学生的探究方法的指导固不可少，但更为重要的是教师要以自己的热情