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精品论文 参考文献 谈阅读教学中学生自学能力的培养 徐振东 〔摘要〕自学，是独立地获得知识和技 能、培养能力、锻炼品德的一种自觉的学习 活动。书读得越多，知识越丰富，能力就越 强；对中学生来说，课外活动是运用知识、深 刻理解知识的重要方法，是提高课外阅读质 量的重要方法，是培养能力的必要途径。在 课外阅读的基础上进行课外活动，又在课外 活动中巩固课外阅读所得的知识。那么，怎 样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？ 〔关键词〕自学能力阅读教学 1 切实可行 即要正确地估计自己，选择符合自己本 人条件的最佳奋斗目标。要分析自己的需 要、爱好、智力基础、身体素质、阅读能力和 阅读特点等内在因素，来权衡自己目标的选 择是否得当，是否可行。好高骛远，目标只能 变成泡影；过低估计自己，则将浪费“智力能 量”，容易埋没自己。总之，既不要想一口吃 成个胖子，也不可妄自菲薄、自暴自弃。 2 实用有效 要注意选择跟自己的学习课程内容相 一致的参考书。如果想学好语文，提高阅读 和写作能力，应多阅读小说、诗歌、散文等文 学作品，多读语法、修辞等方面的读物。 3 从兴趣出发 兴趣是最好的老师，兴趣是人们打开成 功大门的钥匙，兴趣是求知的动力。兴趣、阅 读、能力三者是互相影响、互相促进的。兴趣 激励你阅读；而在勤奋的读书中，感受越多 越深，兴趣也越浓，并能进一步促使你去读 更多的书；书读得越多，知识越丰富，能力就 越强；能力又使你读书收效更大，读得更多。 邓拓在一篇《不要空喊读书》的文章中谈到 读书的兴趣时说：“……从自己最需要的地 方下手，兴趣很快就会培养起来，日积月累， 就能读好多书，掌握好多知识。”德国剧作 家、思想家歌德曾经说过：“哪里有兴趣，哪 里就有成果。”自学要讲究方法，下述方法可 供参考： 3.1 不要泛泛而读。见书就看，“拣到篮里 就是菜”，泛泛而读是学不好的。列宁曾写信 问起被关在狱中的弟弟的学习情况，建议 “要有系统地学点东西。因为泛泛而读是没 有多大用处的”。课外阅读的系统性包括阅 读内容的选择、阅读次序的安排、阅读目标 的确定和阅读要求的提出，也就是课外要读 哪些书，先读哪本后读哪本，读这些书要达 到什么目标，钻研到怎样的深度等。 3.2 重点突破。 爱因斯坦指出：“在所有阅 读的书本中找出可以把自己引到深处的东 西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉那些使 头脑负担过重和会把自己诱离要点的一 切。”这段话实质上讲的是重点突破的原则。 确定阅读重点应考虑如下几点： 首先，要有助于加强课内学习。对学得 较差的内容可以补上去，如语文学得不够 好，可在课外多读一些文学作品，丰富语文 知识，以使语文成绩逐渐提高。学得较好的 可以精益求精，如数学学得比较好，还可更 多地读些数学读物，使数学课学得更好，形 成自己的特点。 其次，拓宽某一方面知识。各门课程都 学得不错，对某一方面有特殊爱好，可重点 阅读这方面的书籍。高中生在学好课内基础 知识的同时，逐渐形成自己的特长，这是成 才的一个重要因素。因此，高中生应在学好 基础课的同时，选择某一个重点领域作为自 学目标，力求学有所长。著名博物学家拉马 克少年时代曾经想当牧师、气象学家、金融 家，也爱上过音乐，整天拉小提琴，还学了4 年医学，直到24 岁，他才对生物学产生固定 兴趣，研究了26 年植物，35 年动物，成为著 名的博物学家。 3.3 理解与巩固。为了使学过的知识能深 刻理解并深深地印在大脑里，必须注意运用 一些行之有效的记忆方法。对重要的著名的 诗词、经典名篇等，必须牢固地记忆。而记忆 是伴随着理解的加深而逐步加深的，因此必 须在理解的基础上记忆。抓住要点，记住大 意。通过朗读、默背、抄写、自拟试题自做答 案、收听录音、收看电视录像等多种方式、多 种渠道综合起来加强理解，巩固记忆，做到 眼到、口到、心到、手到，调动各种感官参加 记忆。 3.4 课外阅读与课外活动有机结合。“纸上 得来总觉浅，绝知此事要躬行”。要巩固课外 阅读所得到的知识必须学会运用，获取并运 用知识是自学的出发点，也是自学的归宿。 对中学生来说，课外活动是运用知识、深刻 理解知识的重要方法，是提高课外阅读质量 的重要方法，是培养能力的必要途径。 在课外阅读的基础上进行课外活动，又 在课外活动中巩固课外阅读所得的知识。把 课外阅读和课外活动结合起来，将会大大提 高你的知识和能力。优秀人才都是由此成长 起来的。 读书方法的优劣具有决定性的意义。法 国的生物学家贝尔纳