谈音乐课堂中培养学生创作能力的策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈音乐课堂中培养学生创作能力的策略 隆　洋　山东省滨州市沾化县第一实验小学　256800 摘　要：教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品。 关键词：音乐　课堂　创作力　策略 小学音乐教育的主要任务是培养孩子对音乐的兴趣，对音乐的感受和表现，而不是培养专业音乐人才。知识和技能只是感受和表现音乐的一种手段，它不是教育的终极目标。对于本就不堪重负的学生来说，把整节课都用来掌握音乐知识、技能这种完全背离基础音乐教育目的、繁复枯燥、周而复始的技能操练，怎能引起学生的学习兴趣？又怎样在兴趣的基础上进而培养学生的创作力。下面是本人对这方面的一点肤浅见解。 一、创设温馨的教学气氛，激发学生的想象创新 想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦曾描述过想象的重要性：“想象力比人类任何知识都重要”。当然，科学家的假设，艺术家的创作都离不开想象的参与。因此，对小学生想象力的培养和发展也显得尤为重要。在音乐课堂教学中，教师要有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在活动中应尽量给学生有一个充满自由的空间，使人人都能根据自己的理解、喜好、特长来进行自由地想象。当学生能根据音乐有选择地进行再造想象的时候，音乐老师所起的应该是引导的作用。如在学唱歌曲《小红帽》中，学生虽然早已熟悉这首歌，但目的是通过歌曲的内容展开，让学生有足够的空间去想像、去创作，把他们对歌曲中感受到的最美妙的东西完整地表现出来。于是，我请同学们上台来讲一讲歌曲描绘的故事，他们都讲得绘声绘色，有的甚至还模仿不同角色的语言、声音来表现故事中的每个角色的特点。同时，他们议论起歌曲中几个角色的好坏，有的说大灰狼太狡猾了，有的说小红帽太天真了上了大灰狼的当，有的还说猎人终于把大灰狼打死了。孩子们讲得起劲，演得更精彩。他们的创作开始了，有的扮演狼,有的扮演外婆，有的扮演小红帽，有的扮演猎人，还有的为这首歌伴唱。他们各显身手，表现得淋漓尽致，不难看出他们多想表现自我的创作才能。在这样宽松的氛围里，使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而激发他们主动自由地想象。 二、在合作教学中培养学生的创作能力 人是社会的人，每个人都不可能是完全独立脱离社会的个体。每个人都需要在群体中学习，即使有个别人有比较强的创新能力，也往往离不开其他人的鼓励与帮助，所以说，群体对于学生的创新起着不容忽视的作用，群体还能形成一系列的效应，其中最为重要的就是“合作效应”和“互补效应”，合作效应是指众人的能力聚集在一起，而产生的巨大的合力，例如我们在上课时通过小组合作的形式，大家集合所学的知识，短时间内较高质量地完成老师布置的任务。而“互补效应”又分为人性互补、优势互补、能力互补等等多个方面，在理想的群体中，个别学生的创新能力和集体的创新能力都能够得到较好的发展。他们有充分的时间想象、构思，可以打破老师“先入为主”的束缚，迸发出更为激烈的思想火花。 三、教师是课堂教学的导演，学生是音乐课上的主角 在教学过程中教师应是一个组织者、引导人，而不是一个好与坏、对与错的评判人。引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动。既然要让学生去创新，就得首先给学生创作一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛。 第一，上课场地的改变。教室里没有讲台，没有桌子，椅子，我可以走到学生中去，与学生围坐在一起，甚至也像小孩子一样一起唱唱、跳跳。在讲授知识时与他们用商量的语气，共同讨论，征求他们的意见。让我们既是他们的老师，也成为他们的朋友、合作伙伴，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。从表面上看，这只是上课形式的变化，其实，营造和谐民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想像与创作的环境，才是这种变化的实质。 第二，在课上，纠错奖励法。这样可以改变学生对老师的盲从，培养学生的求异思维。现在我们习惯于把学生当作“一群羊”，驱赶着他们在一条狭长巷道里“一直向前走，不要朝两边看”，这样的学生怎么可能有创新精神呢？上课故意让学生找错，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物。因为没有怀疑就没有科学的发明，就没??人类社会的进步，只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探究”型，学生的求异思维将会逐渐养成，创新意识亦将由此而生。 第三，主动参与、灵活创新。在这些基础知识、技能的教学方面，应强调“我们不要单纯地