谈项目教学在中职PLC学科的应用.docVIP

精品论文 参考文献 谈项目教学在中职PLC学科的应用 ◆ 纪毓涛　山东省青岛市城阳区职教中心　266109 项目教学重在分析，重视学生的参与性与主动性，在教学中多结合任务驱动教学。它特别适合中职专业课程的教学，我们在新一轮的教育教学改革过程中，也把项目教学引入到我校的PLC学科教学中。虽然项目教学适合专业课程的教学，但并不是说只要那一专业课程采取了项目教学，该课程的教学效果就一定好。笔者在一线的教学实践中，总结出关于在PLC学科中运用项目教学法的几点经验，不当之处敬请各位同仁指正。 一、重视开篇项目，让所有学生都入门 良好的开端是成功的一半，PLC开篇项目的内容和处理方法尤为重要。它是让学生入门的关键，是后续项目能否顺利展开的基础。我们一般设置“电动机正转的PLC控制系统”为PLC课程的第一个项目。该项目内容简单，与电力拖动内容联系紧密，学生可以很简单地在PLC和电力拖动之间建立联系，电力拖动知识的分析方法，可以直接“移植”到PLC的学习当中。通过学生做这个项目，帮助学生完成对PLC结构和工作原理的剖析，同时学会PLC的简单使用。为后续项目的学习打下基础。为了让学生学会、学懂，我们一般采取深入浅出的处理办法。借助学生已有关于电力拖动中继电器的知识，引入PLC的结构框图和它的输入、输出继电器。把PLC结构框图中的输入模块部分，在逻辑上虚拟为输入继电器，同时为帮学生理解PLC的工作原理，把输入寄存器、输出寄存器和锁存器形象化。结构框图如图一所示。 在本项目中，教师的讲和学生的做是并重的，这是给学生提供必要的理论知识所必须的。实践证明，教师通过这种方法引导学生学完该项目，学生除了学会使用PLC之外，大部分学生对PLC的工作过程的循环扫描特性有了较为深刻的理解，为以后分析较为复杂的程序打下坚实的基础。通过对这一项目的合理处理，不但完成了学生的入门任务，而且改变了以前学生学了大半截甚至课程都要结束时，一些学生还不会用PLC循环扫描的方法解释具体问题。 二、重视开发优质项目重构教材，让学生的学习更有实效性 例如我们开发的“抢答器”项目，该抢答器的控制要求如下：1.抢答器可供3组选手抢答使用。主持人按下开始抢答按钮后，选手才可以抢答。2.在5秒时间内，若有人抢答，则最先按下抢答按钮的人抢答有效，其他人不能再抢答。3.在5秒时间内，若无人抢答，则撤销抢答指示灯亮，选手将不能再抢答。 我们把“抢答器”安排在电动机基本控制的项目之后，此时，学生已经有了联锁和定时器的知识。本项目要求学习的新知识是：用SET、RST指令编程。在项目处理上要求学生采用两种方法编程：一种是运用前面学习的起保停电路和连锁思路编写（程序如图二）；另一种运用SET、RST指令编写（程序如图三）。不难看出该项目的设计符合上述优质项目的特点。复习巩固了以前的知识：联锁和定时器的知识。同时学会新知识：SET、RST指令编写程序，对这两条指令的运用有了深刻的理解。 所以我们在从事项目教学的过程中，就要不断地开发新项目，探讨项目的处理办法，使我们的项目教学不断富于新意，越走越完善。 三、重视教学项目的编排设计 例如，在电机正反转PLC控制实验中，定时器程序的编写是很多同学都头疼的实验。老师就可以先让学生复习以前在电力拖动控制中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图，通过讲解“翻译法”，让学生把原来的电器原理图变成PLC的梯形图。然后让学生自己动手把I/O接线图接好，再用计算机把程序输人到PLC中，接着运行学生所编的程序，让学生看到电机正转、反转和停止的现象。有了这个基础，教师就可以进一步引导学生编写“控制先电机正转10秒，再反转5秒，然后停止”的程序，这时要学生在程序中更改正反转的时间就是轻而易举的了。最后项目的设计要具有便于学生掌握知识、螺旋式上升提高、符合学生的认知规律。 四、重视设置自编项目，充分发挥学生的自主创造性 项目教学虽然打破传统教材“填鸭式”的灌输式教育模式，但学生在长期的训练过程中，已经习惯了教师提出问题，自己来解决的模式。单一的模式必然乏味，为解决这个问题，我们采取逆向思维，让学生自编项目。指导学生多注意观察，通过上网、翻书等多途径搜集生产控制模型，最终编出自己的PLC实训项目。自编项目我们通常采取小组合作（一般2—4人），以课外作业的形式布置，最后经过课堂交流、总结这一环节来完成。 学生的自编项目，我们不求它到底有多少价值，我们求的是学生在编写项目过程的探索过程，在编写??程中学生肯定会思考用学过的什么知识来解决。不同组编写的项目可以相互